2019年安徽教师招聘考试-教综常考人物及相关理论（皮亚杰）

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1、2019安徽教师招聘考试教育综合知识常考人物及相关理论整理汇总皮亚杰1、人物简介让·皮亚杰(JeanPiaget，1896—1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。2、发展观皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。3、认知发展阶段皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：1.感知运动阶段(sensorimotorstage,0-2岁)2.前运算阶段(preoperati

2、onalstage,2-7岁)3.具体运算阶段(concreteoperationalstage,7-12岁)4.形式运算阶段(formaloperationalstage,12岁至成人)4、道德认识发展阶段皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段：第一阶段：前道德阶段(出生～3岁)。第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段(3～7岁)。第三阶段：自律或合作道德阶段(7~12岁)皮亚杰认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，

3、儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则进行判断，他们只注意行动的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从他人的命令或规定。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断。后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。（师出教育，我们用心培育教师）维果斯基维果斯基前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。提出了“最近发展区”，维

4、果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。（师出教育，我们用心培育教师）凯洛夫凯洛夫原苏联著名教育家，其教育思想和教育主张，集中体现在《教育学》一书中。凯洛夫根据恩格斯关于人类起源于劳动、劳动创造了人本身以及劳动是人类生存的基本条件的科学论断，指出“在劳动过程中，教育也发展了”，明确提出教育起源于劳动。认为教学过程是一种认识过程。以苏联凯洛夫的教学论为代表，提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系基本完成。（师出教育，我们用心培育教师）保罗·朗格朗保罗·朗格朗当代法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者，被誉为“终身教育之父

5、”。终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。即包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。（师出教育，我们用心培育教师）加涅加涅美国教育心理学家，加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类。他提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。（师出教育，我们用心培育教师）泰勒泰勒是美国著名的课程理论家，其最有名的著作

6、是1944年出版的《课程与教学的基本原理》，这本书中提出的关于课程编制的四个问题被称为泰勒原理。这四个问题是：(1)学校应该达到哪些教育目标;(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标;(3)怎样才能有效地组织这些教育经验;(4)怎样才能确定这些目标正在得到实现。即确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验——构成了著名的“泰勒原理”，又叫“目标模式”。泰勒是最早把评价引入课程编制过程之中的，被称为“课程评价之父”。认为在课程目标评价模式中确定目标是最为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标而展开的。（一）泰勒原理泰勒原理被公认为课程

7、开发最完美、最简洁、最清楚的阐述。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。（二）泰勒的目标评价模式泰勒认为，课程评价就是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度。这种模式以目标为中心展开。这也衍生出了按照课程目标对课程进行评价的目标评价模式。泰勒最早把课程评价引入课程开发过程并使之成为课程开发过程的环节之一。泰勒被美誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”。（师出教育，我们用心培育教师）布卢姆布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家。率先建立了教育目标分类系统，将教学目标分

8、为认知、情感和动作技能三大领域。布卢姆整个教学理论的核心内容是“掌