浅谈技校教育成本的核算

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1、浅谈技校教育成本的核算论文类别：实务类作者姓名：黄归燕工作单位：陕西省地方电力集团公司职工培训中心通讯地址：陕西省西安市翠华北路300号雅荷翠华小区联系电话：1357226381215934858869029-85608962QQ：62753523317摘　要摘　要众所周知，技工学校属于非盈利的事业单位，所以一直以来只核算支出，不核算成本。近年来，随着高校的扩招和各类学校办学模式的多样化发展，技工学校的发展面临着巨大的压力，几乎到了举步维艰的地步。为了多招生，很多学校采用代理招生、大力改善学校的软硬件环境、自动降低收费标准等手段吸引学生入学。国家也给技校生提供了一定的补助，这一举措能够

2、使一些家庭贫困的学生有机会学得一技之长，但是随着物价的上涨，低廉的学费却给学校造成了很大的经济负担，阻碍了技校的发展，更有甚者，一些技工学校由于不堪忍受，已经步入倒闭的行列。而站在学生家长的角度，却依然认为收费太高，有些家庭困难的学生依然上不起技校。那么培养一个技校生到底需要多少钱？国家到底该核定多少学费才能够维持技校的正常生存和发展？这不仅是家长和学校关心的问题，也是相关资金拨款单位及投资办学方需要知道的数据，显然，传统的会计核算已不能满足各方的需要，对于教育成本的核算已变得越来越有必要了。本文以XX技校为例，进行了几个方面的探讨：一：核算教育成本的意义及其现状；二：教育成本的内涵及

3、核算前提；三:生均成本的概念、科目的设置及其具体核算内容；四：结论与展望。希望通过独立地核算，能够科学地给出生均成本的数据，提供给各信息需求方加以利用分析，作为确定技校收费标准的重要依据，并能够以此衡量各个技校的办学效益，有利于学校财务的公开，有利于大众对学校财务的监督，也能使学生和家长明确自己的权利和义务。促进技校和谐地向前发展，提高技校的整体资金利用率，为技校的发展做出一定的贡献。关键词：技工学校；教育成本；教育成本核算；专业法；生均成本论文类型：应用研究171绪论1.1选题的意义技校即技术专业学校，属于国家人力资源和劳动与社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会

4、再就业人员三部分。据媒体称：中国的学费在总体水平上至少已经保持10年未变，随之而来的，是中国经济增长中必然伴随的温和通胀和学校的高额债务。2010年3月，全国人大代表、郑州大学党委书记郑永扣表示，高校欠债规模大概已在2500亿元到4000亿元之间。一个流传已久的数字则更为庞大，是5000亿。而事实上，很多农村家庭由于负担不起高昂的学费而辍学，就连一般城市工薪家庭也不堪重负，要求降低学费的呼声此起彼伏。作为极少享受国家拨款的技工学校，相比高校来说，发展更是举步维艰，面对竞争带来的压力，我们是该坐下来好好算一笔账了。学费究竟是高是低，站的立场不同，看问题的角度不同，答案也自然不同。如果能较

5、为准确地核算出各个学校的教育成本，提供更科学有力的学费收取标准给相关部门，制定出合理的、能够让不同收入水平的家庭接受的收费标准，就可以让所有学生顺利地完成学业。同时达到生源均衡，各校均衡发展的目的。1.2教育成本核算研究的现状1.2.1国外的研究现状教育成本概念在20世纪50年代末60年代初《教育经济学》产生时就出现了，中外学者对教育成本概念提出了众多观点。国外学者中最早提出教育成本概念的是英国教育学家约翰·维泽（JohnVaizy）（1958）和美国著名经济学家舒尔茨（TheodoreW．Schulte）（1963），随后美国教育史学家埃尔查南·科恩（ElchananCohn）于19

6、79年出版的《教育经济学》中认为，从经济学的角度看，教育成本概念以机会成本表示最为恰当，即教育成本包括有直接成本和间接成本。西方有些高等学校从七十年代开始己经推行成本核算，并逐步条理化和系统化。关于教育经济效益的研究很早就有论述。早在1776年，英国古典经济学家亚当·斯密就在《国富论》中，首次提出“人的才能与其它任何种类的资本，同样是重要的生产手段”的观点。十九世纪中叶，德国经济学家李斯特首次提出“精神资本”的概念。本世纪前苏联的斯特鲁米林率先提出了教育投资收益率的计算公式，开创了教育投资定量计算的先河。1915年美国哈佛大学教授沃尔什最先提出了人力资本的概念。美国芝加哥大学教授西奥多

7、·17舒尔茨对教育的成本、收益、教育与经济增长的关系、教育系统内部的最优资源配置和效率、教师的工资及其决定因素、教育财政以及教育计划等作了深入研究。他提出了“教育全部要素成本”的概念。认为，教育的全部要素成本可分为两部分，一是提供教育服务的成本，二是学生上学时间的机会成本。第一部分成本包括教师、图书馆工作人员、学校管理人员的服务成本，维持学校运行耗费的要素成本，以及房屋、土地等的折旧及利息成本。但不能包括与教育服务无关的附属活动的成本，如学生食