语文组说课稿汇编

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1、语文组说课稿汇编1、读懂人物读出自己一、课程定位：《上海市中等职业学校语文课程标准》（以下简称《课标》）在“阅读能力”方面的基本要求是：“能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平”，“语文教学要重视价值取向。教师要充分利用教材，开掘思想教育的内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造健全的人格。”据此，《项链》的教学定位是：

2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用，把握玛蒂尔德的形象，获取感受，提高阅读赏析能力，并实践《课标》“有利于学生进一步学好专业知识，掌握专业技能”的理念。二、教学对象：我任教的是10酒店服务与管理专业的二年级的学生，职二学生已了解小说的三要素及塑造人物的基本方法，并对小说的学习有一定的兴趣，但是这种兴趣仅仅是对“故事”的好奇。在教学过程中，教师要在学生理解小说的基础上，通过调动想像、联想、情感等形象思维，引导学生深入文本，领略心理描写的精妙和玛蒂尔德人物形象的经典，进而感悟人生，提高阅读赏析

3、能力。职二年级学生即将踏上实习岗位，要成为餐饮服务员、客房服务员和会议服务员，应具备较好的查找、提炼、整理信息的能力、语言表达能力和思维能力等。同时，引发对生活的思考：怎样的“美丽”才能永恒？使学生进一步认知人生。三、教学目标：依据《课标》“能分析关键词、句、段的含义及在文章中的表达效果”和提高阅读赏析能力的要求，结合本单元小说欣赏的主题，在对文章结构总体把握的基础上，教学目标设定如下：（一）知识与技能：1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。2、玛蒂尔德形象的欣赏与评价。（二）过程与方法

4、：通过形象分析，掌握心理描写对刻画人物作用，提高阅读赏析能力。（三）情感态度与价值：引发学生对生活的思考，进一步认知人生。《项链》成功在于它对玛蒂尔德复杂人性的深刻洞悉和细致入微地刻画。而心理描写目的作用就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质。因此教学重点：理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点：玛蒂尔德形象的欣赏与评价。目的在于：引发学生对生活的思考，进一步认知人生。知识与技能、过程与方法、情感和态度，三维的教学目标，以“玛蒂尔德的形象”为核心，形成一个相辅相成的统一整体。它既体现

5、《课标》的理念、原则、要求，使学生在学语用文的过程中，不仅在知识、技能方面得到提升，在过程的体验与方法的获取上丰富自己的学习经验，同时，使学生的情感、态度、价值观得到提升。四、教材教法：《项链》是中等职业学校教材试用本《语文》（第三册）第四单元的课文。《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说。结合本单元小说欣赏：人物形象鉴赏和赏析刻画人物性格手法的教学重点，在理清文章线索，把握情节的基础上，我本堂课的设计思路是：通过对玛蒂尔德形象的深入分析，让学生掌握心理描写对刻画人物的作用；并且通过

6、玛蒂尔德与《跨越百年的美丽》的主人公——居里夫人的比较，引发对生活的思考：怎样的“美丽”才能永恒？让学生在“读懂玛蒂尔德”过程中，获取感受，“读出自己”，从而提升学生的精神境界。主要教学方法是品读法和感悟法；教学策略是：通过“问题链”引发学生的“思”，使之主动积极地参与到文本中，重视“学”，在赏析玛蒂尔德形象过程中让学生通过思考，发现玛蒂尔德的现实意义，再结合自己的思想情感、生活经历等方面的因素，获取感受，形成独到的感悟,乃至价值取向，落脚在“感”。一位教育家所说：“好的老师则教给学生发现真理。

7、”为了使学生的认识能向纵深发展，在教学过程中我很重视让学生深入思考，并获得感悟，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。五、教学设计：我认为：解析人物的形象要从学生的认知结构和能力水平出发。我的教学设计是三个模块，加一个问题链。【品读】以简要复述《项链》故事情节为导入：品味“借项链”精彩片段，揣摩领悟语言，理解细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用。要赏析玛蒂尔德的人物形象就必须把握她性格发展的关键——“丢项链”。围绕“玛蒂尔德是一个什么样的人？总结玛蒂尔德

8、“丢项链”前后的性格特点。【赏析】“问题链”围绕玛蒂尔德形象由五个由浅入深，环环相扣的问题组成：丢项链后，玛蒂尔德决定赔偿是否是唯一选择？她为什么选择最难走（偿还）的路？十年前与十年后的玛蒂尔德，社会地位和物质生存境况有实质的变化吗？她的精神面貌和心里感觉呢？为什么？我们从玛蒂尔德身上应学习和借鉴的方面有哪些？“问题链”的“梯度”设计贴近学生，体现循序渐进的认知规律，使学生在思考、辨析、交流中，对玛蒂尔德形象的把握从感性认识，上升到较高层次的理性认识：玛蒂尔德以十年的辛劳换来了做人的尊严；“维护