部编人教版小学一年级语文下册第三单元精品教学设计

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1、第三单元教学计划学情分析：学生通过第一和第二单元的学习已经能掌握一定量的汉字，有一定的识字能力，但同时个体间的差异也较为明显，对于字的发音也不一定准确。不管是哪类学生，对于汉字，他们都充满好奇，拥有一定的学习热情，教学时要充分利用他们的这一特点，采取灵活多样的方法让学生整体识字、加强记忆，避免识字教学的单调枯燥。教材分析：本单元教材安排了3课带领学生走进汉字的世界，领略中国汉字的奇妙和精湛，激发语文学习的兴趣。这3课内容新颖，图文并茂，形式灵活多样为学生提供了认识汉字的平台。教学目标：1、懂得伙伴之间

2、要团结友爱、互相帮助。2、培养学生互助友爱的精神和合作精神。3、让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。教学措施：1.图文结合，指导学生利用图画来识字。2.采用比较法引导学生识字。3.制作直观的生字卡片。4.制作课件，创设情境，激发学生的识字兴趣。5.鼓励学生在生活中发现并认识更多的汉字，给他们提供展示的机会。基本功训练重点：1.识字写字。2.能够借助图画识字，理解所学生字的基本意思，并由此组词。3．正确流利地朗读课文，了解课文内容。内容及课时安排：5.小公鸡和小鸭子2课

3、时6.树和喜鹊2课时7．怎么都快乐2课时口语交际《请你帮个忙》2课时语文园地三2课时5小公鸡和小鸭子［教学目标］知识与技能1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“”。2.正确、流利地朗读课文。学习将句子写具体。情感态度与价值观了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。［教学重难点］重点：认识本课生字，正确读写生字。难点：读懂词句，了解课文内容。第一课时一、图片导入，解读课题1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上

4、的是什么动物。2.今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。）（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳）（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回

5、答）好，那我们来学习今天的课文。二、初读课文，了解故事内容1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。3.教师范读课文，同学思考问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？4.分段朗读课文。（指名读，开火车读。）5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）三、学习第1、2自然段1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说

6、小公鸡和小鸭子在哪儿玩。3.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。4.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？5.指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？6.指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。（1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。（3）学生分角色表演课文内容。a.“小鸭子急得直哭”，要怎

7、样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。第二课时一、图文结合，学习第3、4自然段1.指名读第3自然段，大家思考问题。（1）他们又来到什么地方？（小河边）（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小

8、公鸡下水。）3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。（1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。）4.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”