2016培养农村小学生课外阅读兴趣结题研究报告

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1、《农村小学生课外阅读兴趣培养》课题结题研究报告我校于2007年5月向云阳县教育科研工作领导小组申请了《农村小学生课外阅读兴趣培养》课题，经过课题组成员三年多的克难攻坚，本课题研究已初见成效。2010年6月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组做课题结题研究报告。一、课题的现实背景及意义当前绝大多数农村小学生面临的现状是无书可读，或者是家长不支持课外阅读，或者是课余时间全被电视占用，根本静不下来读书。这些现状导致的直接结果就是：农村孩子的身边根本没有一个适合他们课外阅读的环境，农村小学生根本没有养成课外阅读的习惯。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上

2、来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。2001年国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”16课标

3、同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。”因此，我们有义务千方百计地为学生提供足够的精神食粮，开阔学生的视野，启迪孩子们的智慧。2006年起，我校一直在朝着建构“书香校园”而努力，我们尝试引领孩子走近书籍，通过对课外阅读进行合理引导，培养儿童课外阅读兴趣，学习读书方法，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，使他们受益终生。二、国内外同类课题的研究综述国内外都很重视儿童阅读教育和研究。现在世界上美、英、法、日、德、俄

4、等许多国家都设立了全国性的读书节，联合国教科文组织将每年的4月23日确定为“世界读书日”。美国前总统克林顿先生在全美发起“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。举一国之力营造一个良好的阅读氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台。1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。2003年，苏州市市长朱永新的新教育实验的提出，带动了全国一大批书香校园的创建。及至重庆市市委书记薄熙来大力倡导的“唱读讲传

5、”，学生读书兴趣的的培养问题更是引起教育界的普遍关注。三、课题研究的对象、预期目标、主要内容16（一）研究对象：中心校1-----6年级的全体学生（二）预期目标：1、想办法解决农村学生无书可读的现状，至少保证学生在校期间有课外书可读。2、帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生浓厚的课外阅读兴趣。3、通过阅读扩大视野、积累知识、增长智慧、陶冶情操，发展学生良好的个性，有着涵养丰富的精神世界和健康健全的人格。4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读及诵读星级评估体系。5、以本课题研究为契机，推动我校的书香校园建设。四、课题研究的方法1、问卷调查：采用问

6、卷调查了解学生目前的课外阅读量。2、个案跟踪调查研究：选择个案，跟踪调查分析，了解探究方法及成效。3、对比调查研究：对研究前和研究后进行比较分析，不断发现问题，解决问题。4、经验总结法、案例分析法：在课题研究中认真做好资料的收集、整理和实施情况的记录。及时总结经验。不断探索、反思、提炼、形成经验理论。五、研究过程：本课题研究时间为三年（2007年5月至2010年5月）（一）、准备阶段：（2006年8月——2007年5月）161、成立课题组，组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，拟出《鹿鸣小学建设“书香校园”活动方案》。2、组织教师认真学习课

7、题活动方案，了解研究的目的意义、操作方法。3、开展“书香校园”环境布置，营造浓厚的“书香”氛围。4、建立“三级书库”：一是学校图书室、阅览室，每天中午向学生开放；二是成立“班级图书银行”，其图书来源主要以班级学生存放为主，也可由语文老师负责到学校图书室借，但必须安排专人负责图书的借阅，教育学生爱惜书，同时督促图书管理员作好《鹿鸣小学班级图书银行》的填写；三是“家庭书架”，由学校专门召开家长会，帮助家长洗脑，建议家长经常为孩子买课外书，为孩子建立一个书香家庭，鼓励孩子读书。5、时间保证：教导处调整课表，各班每周安排两节课外阅读课，阅读课的类型主要有（阅

8、读指导课、阅读交流课、好书推介课、集体阅读课等）。6、分段向学生推荐阅读篇目。根据学生年龄特点、个体差异及阅