张庄中学葛小影立项申报书

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1、课题编号焦作市基础教育教学研究项目立　项　申报书课题名称初中数学课前有效预习策略研究学科分类初中数学主持人姓名葛小影所在单位焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学填表日期2014年6月10日焦作市基础教育教学研究室制-12-填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县区市教育局和市直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：焦作市丰收路中段2369号焦作市教育局教研室901室邮政编码：454000联系

2、人：党红英联系电话：2992865电子邮箱：jzjyskt@163.com-12-一、数据表课题名称初中数学课前有效预习策略研究主持人姓名葛小影性别女民族汉出生年月1966年4月行政职务专业职务中小学一级教师研究专长初中数学课改研究工作单位全称焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学联系电话1340399803015939144275电子邮箱1145064215@qq。com邮政编码454991主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位薛淑芳女1979年9月中小学二级教师焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学郭亚帅女1983年9月中小学二级教师焦作市城乡一体化示范区

3、宁郭镇张庄中学祝丽女1982年10月中小学二级教师焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学梁瑛女1982年5月中小学二级教师焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学陈小秋女1977年7月中小学二级教师焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学最终成果形式研究报告计划起止时间2014年6月至2015年6月经费预算-12-二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）课题研究的理论意义与实践意义一、问题的提出（一）理论意义1、现代教育理论：学校教育应着眼于教会学生会学习。培养学生自主

4、学习，努力打好学生终身学习的底子，打好学生进取的基础。而培养学生良好的课前预习习惯正是培养学生自主学习的突破口和重要组成部分。2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。（二）实践意义1、预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备，降低非智力因素对学习的影响。在数学学习中，学生应该有三个目标：（1）．知识与技

5、能目标；（2）．数学思考与解决问题目标；（3）．情感与态度目标.三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础.学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率。 　　2、预习可以作好知识的准备，并及时复习补救，实现新旧知识的良好过渡。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和完善的，学生在学习数学时，总以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的知识相联系时，那么通过新旧知识的相互作用，新知识很容易被纳入原有的数学认知结构之中；若新知识，在原有的数学知识结构中没有适当的知识与它相

6、联系，就要对原有的数学认知结构进行改组(或部分改组)，进而形成新的数学认知结构，再把新知识纳入新的数学认知结构之中。由此可以看出，通过预习，在知识上做好准备，是接受和掌握新知识最便捷、最有效的一环。 -12-　3、预习有利于课堂内容的掌握与巩固。预习可以明确学习的重点、关键、难点等中心问题。这些问题，当教师在课堂上讲解时，学生会集中精力，专心听讲，积极思考，因而学生易于突破知识难点，更易于学生理解和掌握有关的知识。 　4、预习有利于培养学生的自学能力。预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑。在预习过程中，既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新

7、，预习日久，自学能力便会形成和提高。二、核心概念界定《初中数学课前有效预习策略研究》，就是要重视培养和发展学生良好的预习习惯，为进一步发展学生的自主学习能力打下坚实的基础。学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，在半年时间内，我将从指导学生自学例题、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨初中学生数学课前预习有效性的策略。三、国内外相关研究状况预习其实质是学生的一种主动自学，美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我—主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥

8、为基础。” 认知心理学认为，学生的学习过程是建构自己