学习实践科学发展观自我分析检查报告

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1、学习实践科学发展观自我分析检查报告我是沐浴着改革开放的春风成长的。几十年所见所闻没间断过“改革发展”的口号、路线、方针、政策及身边的事例，所以思维方式中有意无意地形成了“改革发展”的思路和印象。无论工作还是生活，我总是根据自己的实际情况选择适合自己的内容、方式，很少不顾实际照搬照抄，相互攀比。自开展“学习实践科学发展观”活动以来，按照省厅和学校党委的布署，我不仅按时按量、保质保量地完成学习内容，还研读了毛泽东的《论十大关系》、邓小平南巡谈话等经典论著，对改革开放又有了新的认识、新的感悟。对照科学发展观的要求，认真分析检查自己的工

2、作，有成绩也存在问题。现简要总结如下：一、对改革发展的认识1、只有勇于改革，善于改革才能走好科学发展之路。改革开放30年中国各行各业所取得的发展成就是有目共睹，举世公认的，这一点任何人任何时候都不能否认，谁敢否认谁就不是唯物主义者。但是发展中存在的问题也有不少，本来中国的改革是在没有任何借鉴模式的情况下，仅凭马列主义理论和中国的实际情况进行的，所以在改革之初提出“摸着石头过河”的理论。30年过去了，中国各行各业发展了，但存在着城乡、东西部地区、行业间不平衡的问题；存在着经济发展粗放，消耗大、浪费多、污染重的问题；存在着重经济指标

3、、轻人文建设的问题……，这些问题要解决，不解决将会困扰甚至阻碍经济、政治、文化、社会的进一步持久发展，所以改革不仅要敢于改，还要通盘考虑，多方求证而善于改革，从而促进经济、政治、文化、社会的持久平衡发展。2、创造条件、深抓机遇是促进可持续发展动力。中国改革开放30年绝大多数政策适用于全国各行各业，但30年后的今天区域间、行业间，区域内部、行业内部存在着发展水平不平衡、发展状况不和谐的情况。原因何在？抢抓机遇是主要原因，这里面强调的是主观能动性——面对同样的客观条件，通过自己主动、积极、准备、争取、创造条件、强练内功等主观努力，在

4、条件改变时，抓住机遇，从而促进和谐可持续发展。比如张家港市就是这样，而河南的个别地方改革开放之初发展的很好，但后来掉队了。我认为主观努力是主要原因之一。3、以人为本指出了教育的本质，给教育工作者指明了教育方向。科学发展观强调以人为本，发展成果由人民共享。教育工作者应坚持教育以育人为本、以学生为主体，把培养人作为思考、谋划、推进各项工作的出发点和归结点，面向全体学生，促进学生全面发展；坚持育人的全过程、各环节以学生为主体，发挥学生的内在积极性和能动性，促进学生主动地生动活泼地得到发展。所以教育工作者在整个工作中工作内容和方式都要围

5、绕着人的发展成长来实施，有利的坚持，不利的丢弃。二、对照科学发展观的要求，自己存在的主要问题及原因分析按照学习实践活动“三对照三查找”的要求，我通过自查、和同事谈心等形式深刻剖析自己，并对照科学发展观的本质要求和党的十七大精神，认真查找了在贯彻落实科学发展观上存在的突出问题。主要表现在：1、能较有原则地系统性、规范化开展工作，但以改革促发展的步子不大，成效亦不突出。在自己分管的学生教育管理工作中，无论是国家资助体系——即国家助学金申请和发放的原则、程序、评审、后续管理等，还是班主任教育管理——即班主任的选拔、工作职责的认定、考核

6、评比等方面，都走上科学化、规范化之路。但是，在怎样以改革的眼光促进学校的发展、创新工作思路、转变工作机制等方面成效不大。2、工作方法上布置检查多，指导调查少，对学生教育管理中出现的新问题不能及时发现处理、或认识不到位。目前，我校有专兼职班主任25人，40个教学班，学生的教育管理工作任务很大、也很细，而教育管理工作者大多数是刚毕业的大学生缺乏工作经验，重布置轻指导的工作方法，势必难以保证教育管理工作的顺利完成，新问题也会不断出现，如罚款、教育教学脱节等。3、分管外的工作考虑不多，工作高度有限，大局意识有限。作为学校的党委成员，不仅

7、要做好分管的工作，而且还要有站在学校整体利益的高度去分析问题，时时处处要有大局意识。辨证地看，产生以上这些问题，既有客观方面的原因，也有主观方面的原因，但主要是主观方面的原因，主要表现在：一是理论学习不系统、不深入，高度思考不够。尽管对科学发展观的理论进行了一系列学习，但对其科学内涵和精神实质学习认识还不够深入，把握还不够全面。从马克思主义中国化的最新成果的高度，从中国特色社会主义理论体系的重要组成部分的高度，来理解科学发展观的重大现实意义和深远历史意义还不够深刻；对科学发展观本质要求的领会，有些方面认识还很肤浅，创新的认识还不

8、够多；运用科学理论改造主观世界和客观世界的自觉性还不够强，科学发展观与思想和工作实际结合得还不够紧密。二是解放思想深度和广度不够。只关心自己分管的工作，对外交流少而且主动性不强；思想认识不够深刻，认为在校党委中自己是新同事，有不过多干政、要低调做事的顾虑，不能更