归德中心校教学汇报2008[1][1].10.10

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1、精细教学管理提升师生素质长清区归德镇中心小学2008年10月精细教学管理提升师生素质教学工作是学校的中心工作，围绕提高教育教学质量，使教学管理上水平、让课堂教学增效益，是我们工作的重中之重。作为一所乡镇小学，面对师资匮乏，教师年龄偏大，生源来自农村的现状，我们立足实际，以实现教学管理精细化，提高校本教研水平和提升师生素质为重点，进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成效，现汇报如下：一、深化教学常规管理，创建有效管理模式1、改革集体备课。备好课是上好课的前提。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。它是当前基础教育中提高教师群体

2、素质，提高课堂教学效率的有效途径。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。但是，在实际的教学工作中，我们发现，很多时候的集体备课流于了形式。所谓的集体教案仅仅是个案的复本，老师们在学期初根据所教学科课时多少进行简单分工，个人教案复印后人手一份，即成了所谓的集体备课，根本没有发挥集体备课应有的作用。因此，今年，我们在总结原有集体备课经验的基础上，对集体备课进行了改革，将电子备课恢复为手写备课。我们要求教研组长结合“磨课”活动，每单元确定一课重点课题进行集体备课，形成的集体教案，复印后人手一份，我们要求教师必须根据本班实

3、际情况对集体教案进行再修改，课后撰写不少于100字的教学反思。其余课题的教案由教师自己完成，不再进行集体备课。2、强化校内视导制度。为加强教学常规管理，我校成立了以教导主任为组长，教研组长为成员的校内视导团，对教师的备课、作业等常规项目实行月查制度（时间为每月25日开始，有教导处和教研组长协同安排）。为使常规检查的作用真正落到实处，我们对每次月查的情况作出详细记录，把总体情况反馈给全体教师，肯定既得成绩、明确努力方向；同时采用下达“整改通知单”的形式，将发现的问题及时通知给相关教师，限期整改，鞭策他们在以后的教学工作中进行规范、积极改进。3、实行教研组长月汇报交流制度。我校共有22个教学班，

4、每个年级均有3-4个平行班，我们每个年级都设有语文、数学教研组长，具体负责各年级教学教研活动的组织开展。每月月初，由教导处牵头，语文组和数学组分别进行月交流，由教研组长汇报本组上月工作开展情况、交流本月工作设想。教导处根据制度细则对各组工作业绩进行量化，作为学期末评选先进教研组的依据。整个活动过程，有校长全程参与指导。4、进一步落实听评课制度。今年，我镇出台了《归德镇小学教师考核实施办法》，对教师听课提出了具体的要求。我们根据考核要求，进一步修订了听课制度。学期初，对教师的听课数量进行了规定：任课教师相互听课不少于20节，教研组长不少于30节。评课采用随堂书面评课和当天同科集中面评两种形式。

5、前者由听课教师随堂书写一份评课材料（我校自制表格）；后者，由同一学科的教师在当天约定时间进行面对面的评课交流。评课过程有教研组长进行记录。针对存在的个别教师逃避听评课、抄袭听课记录现象，我们实行听评课双签名制。教导处检查听课情况时（包括阶段性检查和终结性检查），依据签名、听课记录和评课材料，三者缺任何一项，均视为无效听课。此项措施的实施，有力地杜绝了教师应付听课的现象。二、优化校本培训，不断提升教师素质教学成败的关键在于教师，课改进展如何关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。1、继续做好新教师的在岗培训工作。今年我校新分进3名青年教师，他们精力充沛，对工

6、作充满热情，但缺乏教学经验。为使他们尽快适应角色，熟悉教学，我们均为他们指派了相应学科的骨干教师为指导教师，通过新老教师互听课活动，以老带新，使新教师知道了该如何面对教学，面对学生，面对班级管理。很快适应了教育教学工作，在自己的工作岗位上迅速的成长起来，成长为一名合格的人名教师。2、做好青年骨干教师的培养工作。青年骨干教师是学校的中坚力量，他们的成长与学校的发展息息相关。我们采取“送出去”的方法，争取一切可能的机会，让他们外出学习，让他们及时获取最新的教育教学信息，及时调整个人的教育教学方法。同时，在平日的工作中，多给他们压担子，使他们在工作中得到了锻炼，提高了能力。上半年我们开展了校级“骨

7、干教师—教学能手—学科带头人—名师”四个梯度教师的评选及培养工程，取得了很好的效果。3、利用网络资源，做好全员培训。学校的发展离不开骨干教师的带动，但仅仅依靠他们是远远不够的。作为农村小学，能有机会外出学习的教师毕竟太少，大部分教师常年待在学校里，固守着自己原有的经验，沿袭着自己一贯的做法，观念得不到更新，水平得不到提高。为此，我们将目光锁定在远程教育上，每周三下午第二节，周五下午第一节为远程教育时间，分别组