《月光曲》 _1

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1、《月光曲》一、素质教育目标（一）知识教学点1．生字：芬、券、盲、纯、汹。2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3．重点段：第8、9自然段。（二）能力训练点1．理清脉络，概括段意。2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3．有感情地朗读课文。4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。二、重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作《

2、月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。三、课时安排三课时四、教学活动设计（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。五、教学步骤第一课时（一）明确目标1．检查预习，质疑问难。2．通读全文，理清脉络，概括段意。（二）整体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。（三）目标完成过程1．激趣导入，板

3、书课题。放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2．检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》

4、写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。4．理清脉络，概括段意。（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。本文可分两部分：第一段（1）总起。介绍贝

5、多芬，点明题意。第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。第三层（10）讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。（四）课堂练习有感情地朗读课文。第二课时（一）明确目标1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2．理解课文内容，分辨事物和联想。3．有感情地朗读课文。（二）重点、难点及目标完成过程1．

6、复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）2．教师点拨，突破重、难点：（1）学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）（2）学习第二段。①指名读第一、二层，思考回答：a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河

7、畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a．贝多芬看到了什么？b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和

8、看到的有什么联系？c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什