修辞的复习 教案教学设计

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1、修辞的复习教案教学设计教学目标：通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。教学准备：1、多媒体课件。2、学生人手一份短文材料。3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。教学过程：一、谈话导入：1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法

2、？2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？二、知识点拨1、这六种修辞手法，它们的特点、作用你了解多少呢？结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。（课件出示）⑴比喻：俗话叫打比方。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。如：太阳像个红球，慢慢地升起来。把太阳比作红球。太阳、红球这两种事物形状、颜色有相似之处。因而这是一个比喻句。在这里我要强调的是这两种事物必须是不

3、同的事物，不能是同一种事物。比如：小明长得像他爸爸。尽管有比喻词像，但小明与爸爸是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出现比喻词，但也有可能是比喻句。例如：老师是辛勤的园丁。老师和园丁是不同的事物，它们之间有相似之处，老师辛勤地培育学生，让学生茁壮成长；园丁辛勤浇灌花朵，让花儿竞相开放，都表现出辛勤。把老师比作了园丁。因此这是一个比喻句。所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法

4、叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是王若飞被关在很小的牢房里。这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是茉莉花开了，香味很浓。这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作唱歌，因此这是一

5、个拟人句。这句话意思就是小鸟在树上叫着。这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。（５）、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

6、即自问自答。如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：人的聪明才智是天生的吗？再回答问题：不是，是从实践中得来的。自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说人的聪明才智是从实践中得来的。这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。（６）、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一样，但前一句，

7、强调了劳动的重要性。2、区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。三、巩固训练一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？1、水龙头伤心地流着眼泪。（）2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘

8、落下来。（）3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（）