天窗说课稿

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1、天窗说课稿今天语文网小编为大家收集到了天窗说课稿，这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!天窗说课稿，一起来看看。天窗说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、说教材。1、本课在教材中所处的地位。《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元名著之旅的首篇精读课文。《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。本单元的五篇课文全都是经典

2、之作，内容丰富、含义深刻、语言精湛。所以本单元课文的训练重点是欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。目的是激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。2、教学目标。知识与能力目标：(1)、引导学生认识藉、霸2个生字，会写藉、蝙、蝠霸、宙5个生字;积累新词，理解词义。(2)、会用也许也许也许写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。情感与价值观目标：(1)、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。(2)、背诵自己喜欢的语段。3、教

3、学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的共鸣。4、教学难点：抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。5、教具准备：多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。二、说教法。1、引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。2、以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线，展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情，感受

4、他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。3、从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生活实际，在理解中读，在读中感悟。三、说学法。1、学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起自己与课文的共鸣。2、以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。四、说教学程序。(一)、激情导入，温故质疑。1、以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。2、自读课文，复习上节课所学内容。(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)(二)

5、、深入研读，体会课文。过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。1、找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。3、四人小组讨论交流。4、全班汇报交流。师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。5、指导朗

6、读47自然段。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。)6、学习8、9自然段。也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!(1)、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)(2)、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思考问题。(3)、讨论交流，师相机出示重点

7、句子，指导朗读、理解感悟。a、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!b、因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)(三)拓展思维，运用积累1.教师启发提问：在你烦闷或无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。(也许是读书?看云?也许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿)2.把自己类