我熟悉的人（习作指导）

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1、我熟悉的人（习作指导）我熟悉的人（习作指导）一、教学目标1.审清题意，确定中心2.围绕中心，确定材料3.谋篇布局，确定结构二、教时安排：1课时三、教学过程(一)审清题意，确定中心师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹生：同学、伙伴、邻居、朋友师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？生：因为我最了解他（她）。师：你了解他（她）的什么呢？生：品质、性格、脾气、爱好、特长师：这些都是人物的特点，也是

2、文章所要表现的中心。（二）围绕中心，确定材料师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？生：（题材交流，10人左右）师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。师点评：尤宁宁为什么不让你赔？生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗

3、？师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？生：应该反映尤宁宁重友谊。师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更深刻。例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。（三）谋篇布局，确定结构师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？生：还

4、告诉我这是一篇写人的文章。师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？生：用概具式结构写这篇文章。投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的写作结构。师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的特点。生：再具体写一件事来反映这个特点。师：又是怎样写结尾的？生：自然结尾。师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头的方法结尾。师：还有不同的写作方法吗？生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆这篇文章的写作结构。师：按事情发

5、展顺序去写这篇写人的文章硬注意什么问题呢？生：不要把它写成记事的文章。生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。投影一篇短文：售货员阿姨货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼谗，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的时候，一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们的面前：小朋友，你们想买些什么呀？当她知道我们是在为老师选择节日礼品时，圆圆

6、的脸庞更加笑容可掬：你们一共带了多少钱？我给你们当个参谋好吗？我们把钱掏出来一数，一共是一元二角三分。阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。可是每个六角二分，买一对刚好差一分钱，怎么办？阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼而又亲切的口吻对我们说：不就差一分钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了。说完，她从自己的衣袋里掏出了一分钱钢币，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里，小心捆扎结实，这才递到我的手里师：请同学们默读短文，划出描写人物外貌的词句，想想这

7、些词句在文中有什么作用？生：一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们面前。这个句子写出了售货员阿姨的穿着、长相。生：圆圆的脸庞更加笑容可掬。说明售货员阿姨衷心赞赏我们的尊师行为。生：微微一笑同她代垫一分钱的行为、语言结合起来，表现她乐于助人的品质。生：笑眯眯的表现她既帮助了别人，又完成了任务后的喜悦。师：通过对售货员阿姨的外貌描写，一个穿着朴素，长相秀气，对工作负责的人物形象跃然纸上；而且，这篇短文中对人物外貌的描写，是穿插在整个事件中，随着情节的发展而变化的。因此，老师希望有能力的

8、同学在《我熟悉的人》这篇作文时，能尝试一下这种描写方法，让人物的外貌既传神又为文章的中心服务。注：此教案完全根据本班学生已有的知识能力制定，在突破难点----人物的外貌描写时，运用了分层次教学的方法。板书：一、审清题意，确定中心（人物特点）熟悉的人品质、性格、脾气、爱好二、围绕中心，确定材料（材料紧扣中心）三、谋篇布局，确定结构（写人的文章）概具式结构按事情发展顺序1.先概括写人物特点1.抓住人物言、行、心理2.再具体写一件事2.对人物进行外貌描写a.为中心服务b.穿插在整个事件之中3.可自然结