马说导学案

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1、马说导学案《马说》是唐代文学家韩愈的一篇托物寓意的杂文。《马说》表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。目前，学案导学的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了马说导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇马说导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。马说导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：【学习目标】1.了解说这种文体的特点。2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3.理解千里马伯乐食马者的比喻义。体会托物寓意的写法。4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1.反复朗读并背诵课文，积

2、累重点文言词句。2.理解千里马伯乐食马者的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解千里马伯乐食马者的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【自主预习案】1、初读课文，给下列加点的字注音。祇()骈()槽枥()食马()粟()邪()奴隶()执策()2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间______________(2)且欲与常马等不可得_______________(3)执策而临之_____________(4)食之不能尽其材_______________(5)策之不以其道__________

3、__3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者_______通_______，________(2)才美不外见_______通_______，________(3)不能尽其材_______通_______，________(4)其真无马邪_______通_______，________4、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：执策而临之______________策之不以其道____________(3)其：其真无马邪______________其真不知马也____________

4、5、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石______________(2)策之不以其道____________(3)食之不能尽其材__________6、说，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。7、有感情地朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做食马者，将__________比做千里马，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现

5、象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。【课内探究案】一、创设情境，激情投入，明确目标。(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的伯乐相马，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云

6、霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。二、学案引导，自主学习，指向目标。(一)诵读积累1、师出示导学提示导学提示1，听读：请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。导学提示2，译读：请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。导学提示3，疑读：你来问，我来答。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。小结：(1)、生流利地翻译全文。(2)、师生合读课文。2、根据提示背诵全文。世然后千里马而故祇

7、骈不以马一食食马者是马也虽食力才美且安策食鸣执曰呜呼其其三、聚集主题，合作探究，初达目标。(二)悟读探究1、内容探究(1)这是一匹怎样的千里马?(2)这是一个怎样的食马者?示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、写作背景韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有文起八代之衰的称誉，位列唐宋八大家之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一