2008—2009学年度第一学期学校工作总结

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1、2008——2009学年度第一学期学校工作总结本学期，我校在县委、县府和县教育局的正确领导下，坚持“以人为本、质量兴校”的科学发展观，以争创省级规范化为总体目标，以提高教学质量为核心，全面贯彻“高、严、细、实、新”的五字办学方针，通过全体教职工的共同努力，各项工作进展顺利，基本完成了学期初制定的各项目标任务。一、教学工作1、继续深化大教研，构建大教研格局。教研组是提高教学质量的重要阵地。为提高教研效益，学校创新教研模式，树立大教研思路，构筑大教研格局。一是组建大教研组。去年学校任命了中层教干和教学成绩突出、群众威

2、信高、组织能力强的教学骨干担任语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、基本能力大教研组组长，每个教研组一正两副，分别分布在三个年级，领导三个年级的六个备课组。二是坚持集中与分散相结合，形式灵活多样。大教研组每月至少活动一次，主题自定，活动形式主要有：研究课、说课、研讨会、外出学习汇报会、课题研究、邀请专家讲课等，由教研组长主持。各年级备课组围绕大教研组确定的思路、年级特点每周活动一次，切实解决教学中和教师专业发展的问题。三是由“走出去”变“请进来”。成立大教研组后，学校变被动为主动，由“走出去”

3、变“请进来”，学校把主动承担市、县级各类教研活动作为考核教研组的指标之一，学校提供经费支持，行政科室提供后勤保障，教研组具体承办，学科教师全员参加、全程学习。本学期，先后承办了县语文优质课比赛等受到市、县教育局领导和县内外同行的好评。通过承办各级各类教学研究活动，实现了教师向专家和同行的零距离学习，开阔了教师视野，启迪了教师思维，促进了教师的专业化发展。通过建立大教研组9形成了“教务处（教科室）——大教研组——备课组——教师”上下联动的教科研体系，打破了年级壁垒，形成了真正的“学习共同体”，加强了教师之间的交流，

4、发挥了群体优势，实现了资源共享，促进了教师专业发展。本学期，先后有1人获得省级讲课比赛一等奖，2人获得市级讲课比赛一等奖。2、锻造高效课堂，筑牢素质教育阵地。实施素质教育的主阵地在课堂。学校以“融汇百家、发展创新、自成一家”为原则，大力实施课堂教学改革，逐步探索出“课前教师合作教研、课上学生合作学习、课后师生共同提高”的“预习—展示—反馈—总结”课堂教学模式，通过课堂“增效”达到“减负”目的。一是加强领导，健全制度。为保障课改的健康推进，学校成立了课改领导小组、研究小组、考核小组，印发了《苍山一中2008级课堂教

5、学改革实施方案》、《苍山一中2008级课堂教学评价方案》。二是加大投入，配套联动。为方便课堂教学，学校投入15万元，购买资料橱192个，每个学生一个橱洞，把课堂教学用不到的书籍和学习用品放入橱内，使学生整个桌面干净整洁，为开展各种探究活动、小组合作学习提供了便利条件。同时，对每个教室增配黑板2块，为学生展示交流探究成果提供空间。三是坚持骨干带动，全员推进。每一学科的备课组长为本学科的带头人，组织编写导学案，上好示范课，发挥引领、示范作用，每人每周上一节展示课，教师个人也要进行微格教学，自我对照，找出不足，不断调整

6、完善。在教学中，采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变“灌”为“导”，师生互动、生生互动，深挖教材，不单纯的学习文本知识，更注重从文本中提炼情感与品质，达到了教学目标预设性与生成性的统一，真正提高了课堂教学效率，各科努力形成具有本学科特色的教学模式。如化学科的“六步导学法”、历史科的“三步六环节”等教学模式。四是加强课堂教学监督与调控。课改领导小组成员和骨干教师加强对课堂教学过程监督，审查导学案，并实行“推门听课”9，课后点评。同时，每周召开一次调度会，对各学科的教学路子、教学中出现的问题进行分析、总结、调

7、整，保证高效课堂健康有序地向前推进。五是积极实施小组互助学习。在课堂教学中，学校提倡“自主探究、合作学习，生生互动”，让课堂学习变得更为和谐融洽，坚持以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式在班内实行小组互助学习。学校积极推行学生互助机制，要求教师根据学生的学习成绩、认知水平和个性心理特点，把学生划分为A、B、C、D四类，组成了若干个学习小组，发挥优秀学生的优势。通过学生之间的互学互补、互促互进，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流

8、激发了学生的学习热情。3、开发校本课程，促进学生全面发展。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要。学校坚持以校为本、以学生需求、兴趣为出发点、以本校教师为主力军、以学校资源和社区资源为载体，在高一年级试点开设了有苍山地域特色和学校特色的校本课程。一是课程开设种类丰富。课程开设分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类