精华资料冬至的梦

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1、《冬至的梦》教学设计设计者：石家庄市振头小学刘静陈彦斌教学目标：知识与能力目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段。过程与方法目标：通过自读、小组交流、反复朗读来理解体味文章情感。情感态度价值观目标：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：理解课文内容，体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，，感受生活的美好。背诵课文第二自然段。教学难点：通过对语言文字的品析，感受冬至的梦是一个温暖的梦，希望的

2、梦。教学时间：2课时。教学过程及设计意图：教学过程：设计意图第一课时一、课前搜集，了解信息。1．师：一年有24个节气，你都知道有哪些？学生说一说自己知道的节气。（学生发言）师：二十四节气客观地反映了季节更替和气候变化状况，是我国物候变化、时令顺序的标志，它的形成和发展与中国农业生产的发展紧密相连。2．师：你了解什么是“冬至”吗？在这一天又有什么特点呢？预设：冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不少地方有过冬至节的习俗。早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测太阳测定出

3、冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。时间在每年的阳历12月21日至23日之间。设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，激发学生学习的欲望。冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。3．揭示课题。师：这节课我们就跟随作者徐鲁走进课文《冬至的梦》。初次看到这个题目，你内心有怎样的感受？预设：梦：是美好的、充满希望的、温暖的。那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢

4、，让我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把自己不明白的地方做上标记。2．分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。预设：地窖呓语蚯蚓藤条3．理解生词：地窖——保藏物品或住人的地洞或地下室。呓语——梦话。4．学生默读课文，思考：冬至的梦到底是什么样的梦呢？谈一谈你对课文的初步感受。预设：冬至的梦让人充满了等待，对即将到来的春天充满了希望。冬天，本来是天寒地冻的，但是，在作者的笔下，如此冰冷的一个节气却充满了温暖。5．概括文章的主要内容。预设：本文

5、主要描写了冬至之后万物萌动的生机勃勃的气象，以及人们对美好春天的向往。三、概括各自然段的主要内容第一自然段：以二十四节气歌引出“冬至”这一节气，并介绍了这一节气的特点。第二自然段：主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段：主要描写了我们对春天充满了希望。第四自然段：作者从心底呼唤“向往明朗的温暖的春天”，但是，更深深的怀念冬天那温暖的梦。设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。设计意图：问题是

6、思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。第五自然段：重提梅花图，怀念故去的爷爷，对春天充满了向往与热爱。四、学习本课的生字第二课时一、回顾课文内容：冬至的梦是一个什么样的梦呢？二、精读课文，畅谈感悟。1、出示中心话题：为什么说冬至的梦是一个“温暖的梦”“希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？边读边画出有关语句，做好批注，并尝试感情朗读。2、小组交流。要说出自己不同的见解。3、全班交流。（1）果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜

7、和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓……虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲，却能够感觉到那万物的生命的血液在涌动。预设：学生想象：此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静的睡眠，一切看上去是那么的平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是那万物的生命的涌动。（2）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音。细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里的枝条上吐出指甲大的紫红色的小

8、叶子，它们好像已经等不及了。预设：请学生试想：当冬至过后，人们就开始期盼天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。尝试感情朗读。（3）等不及也要等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！预设：引导学生抓住“还不能、难熬、总会、一直等到