把“魅力”元素带进科学课堂0

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1、把“魅力”元素带进科学课堂——科学课中巧妙使用多媒体山丹县南关学校王文义［内容提要】信息技术的发展和广泛地运用深刻地影响和改变着传统的教育模式，以网络技术和多媒体技术为核心的信息交流模式已走进了小学科学课堂，其优势正逐渐被人们所认同。【关键词】信息技术科学实验电化教学科学课程标准指出"在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境"O在小学科学教学中利□□用多媒体课件、网络、电化教学手段辅助，课堂教学和实验教学，是传统教学手段一一粉笔、黑板所无法比拟的。它可以充分调动学生的主动性、积极性和创造性；能很快解决科学实验教学中的

2、一些抽象的问题，突破教学中的重、难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快、轻松的环境中学习知识，提高能力具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性。对提高教育教学质量可以起到事半功倍的教学效果。引入新课时带进"魅力”元素（信息技术）使教学直观形象、生动有趣兴趣是儿童最好的老师，儿童多顽皮好动，喜欢观察，信息技术集声音、画面、文字、显示于一体，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，激发学习兴趣，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习为主动学习。例如教学"保持水土"一课，在导入新课时播放一段录像：一阵暴雨，雨水把土地冲出一条条的沟，特别是黄土高原，大部分地区覆盖着黄土，没有树

3、，没有草，雨水把地上的沟越冲越深，越冲越大，随之流入黄河的水也越来越黄。通过画面的播放，再加上教师声情并茂的解说，让学生在不知不觉中全身心融入情境中，激发学生保护水土、改造黄河的热情，为学习新课打下基础，达到"润物细无声"的效果。由于多媒体可以进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按—定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。二、科学实验教学时带进"魅力"元素（运用电化教学手段）可以有效突破教学的重、难点1.多媒体课件增大实验可见度，弥补视觉局限传统自然实验教学有很多内容由于受

4、条件的限制，课堂上无法用实验形式展现给学生观察，有的实验学生也根本无法看见和亲自操作。在科学实验中，教师利用投影仪将制作好的多媒体课件放映幻灯片是最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。在这个过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。如《日食和月食》一课学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部

5、变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂,学生可以借助动画来理解、概括出1=1三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。在这里多媒体技术直观、形象地将这些现象表现出来，起了突破难点，化难为易的重要作用。2•实物投影将模糊变清晰、将枯燥变生动、将复杂变简单、将难点变明了实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、爱科学的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《不一样的电路连接》—课，要让学生学会组装两种不同的电路连接，但没有演示板，教师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的

6、操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。如果用上实物投影展台就能很好地避免这样的情况，教师在展台上进行操作示范，学生在大屏幕上直接看到老师做的步骤，简单明了，效果极佳。三、培养学生自主探究学习时带进'魅力"元素（运用计算机、网络）让学生参与课堂教学构建1•课堂教学进网络现在的学生们都有一定上网的能力，为Internet在学科教学中的运用创造了良好的环境。同时信息技术的介入可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，达到变难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实

7、互补，让学生〃看到〃植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物〃喝水〃这一难点就解决了。在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学