教学案例冯俊华

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1、☆教学基本信息课题人教版第七册第二单元第六课《爬山虎的脚》授课教师冯俊华☆指导思想与理论依据《爬山虎的脚》从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点、怎样用脚在爬的以及脚和墙的关系。启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。☆教材分析《爬山虎的脚》是第七册第二单元的一篇精读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点、怎样用脚在爬的以及脚和墙的关系。启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有

2、非常重要的地位。☆学情分析文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。☆教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀、重叠、空隙、叶柄等词语。2、止解、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。☆教学重点和难点教学重点：通

3、过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是读课题引出课新课靠搭架了才能往高处攀援的植物。爬山题，激发虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭兴趣架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的二、整体脚》。板书课题自由地朗感知课文，理清叙述脉络要求：(1)读准字音，把课

4、文读通、读顺，遇到难读地地方多读几遍，并给自然段标上序号。⑵思考课文每个自然段分别写了什么？读课文熟悉课文自读自悟：如此平凡的爬山虎，却带给1.读一读三、研读我们许多美妙的感受，那爬山虎地美到第二自然课文，理底体现在什么地方？段，划出解课文内有关句容爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，没过子。理解课()教几天就变成嫩绿的。2.交流文，学第二自(1).体会叶子的颜色变化也很然段美(嫩红嫩绿)(2).谁能读出这种美来？体会叶子那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒的颜色变服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么化均匀，没有

5、重叠起来的，也不留一点儿空隙。按照顺(1)•抓住绿得新鲜体会绿的美个别序(2)•抓住“铺”“没有重叠”“不留读齐读抓住特（二）.教学第三、四自然段一点儿空隙”体会密又匀称、整齐的静态美。（3）.朗读指导个别读齐读一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（1）感受叶子的动态美：像波浪轻轻漾起（2）你仿佛看到了什么，听到了什么？（3）朗读指导3、同学们，这甲-除了能读懂叶子的美，你还读懂了什么？引导学生发现作者的细心观察,认真观察。■1.默读第三自然段。2.汇报点1、默读第三自然段。你知道了什么？小组

6、合作2、汇报并板书。学习：3、通过学习，我们知道了爬山虎的脚1.画出写的位置、形状、颜色。可是它是怎样爬爬山虎脚上去的呢？的动作的4、小组合作学习：词语；引导学（1）画出写爬山虎脚的动作的词语；2.边说生（2）边说边表演：探讨爬山虎的脚爬边表演留心观察,的动作。四、作业5、爬山虎真了不起，为了生存，不断改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这个过程不是一、两天就能完成的。可见叶圣陶爷爷认真而持续不断的观察。课文，主要写了爬山虎叶子和脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是爬山虎的脚，都是那么有条有理

7、，如此生动、具体。这是为什么呢？・抄写词语☆板书设计6、爬山虎的脚嫩红---嫩绿绿得新鲜颜色美铺没有重叠起来不留空隙动态美漾起波纹静态美☆学生学习活动评价设计1.课堂教学中实行生生评价和师生评价相结合2.着重考察学生对事物的认识和感受，对学生独特的感受应加以鼓励。1.允许学生有个性化的理解。☆教学反思这堂课上，自己的思路还是比较清晰的，学生的积极性相比较前几篇课文而都要活跃。但其中也存在着问题，最人的失误是在于在学生没有较强的理解课文能力时，却安排了过多的学习内容。使得学生不能很好地消化教学知识，在今

8、后的教学屮，我要注意这个问题。