教育硕士《教育学原理》考试试题

《教育硕士《教育学原理》考试试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教冇硕士《教育学原理》考试试题-、论述教育学学科性质。二、1995年3月18日通过《中华人民共和国教育法》规定的教育方针内容是什么？你对教育方针的理解。我国现行教育方针及其特点1、1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》，规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2、这是我国通过立法第一次完整地规定了国家的教育方针，方针共有三句话，第一句确立了我国的教育指导思想，第二句明确了教育培养目标的实施途径,最后规定了我国教育的培养

2、FI标。简要地说，教育方针规定了教育“为谁服务”、“培养什么样的人”、“如何培养人”等三个最基本问题。3、坚持社会主义方向、为社会主义现代化建设服务是我国教育方针的根本特点，坚持教育与生产劳动相结合是培养社会主义建设者和接班人的根本途径，德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。4、现行的教育方针代表了广大人民群众的教育意志，是对我国建国以来提出的教育方针的继承和发展，符合现阶段我国的基本国情，反映了当今时代的特征。三、论述马克思关于人的全面发展的理论？马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的

3、全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面

4、发展的唯一方法。对当前素质教育有何指导意义？人的全面发展作为马克思主义创始人笔下的共产主义崇高理想的一部分，具有更高的理论和目标价值，而素质教育是我国现阶段实现这一价值的最佳选择手段，将不断推进我国教冇走向全面发展的理想彼岸；马克思主义人的全面发展理论是我们提岀素质教育的理论基础，而素质教育是全面发展理论在当代中国的具体落实；素质教育的要旨就是要促进人的素质的全面提升，在此基础上，实现人的全面发展。21世纪到底需要什么样的人才?许多国家在对未来社会的预测和对现行教育制度进行反思的基础上，得出的共识是：只有德智体全面发展的人，才称得上合格的人才。全面

5、发展的人应学会求知，学会工作，学会生活，学会发展。实施素质教育，应重点加强学生人文素质的培养。人文素质也称文化素质，包括一个人的语言修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等。教育如果只关心教学牛做事，只重视专业，而不重视人文素质的培养，不教学生做人，那么就会使人成为精神空虚、人格堕落、人际关系冷漠的“科技奴隶”或“经济动物”。这种教育模式体现了教育内容的全面性和科学性。它不仅注重人的科学文化素质和身体心理素质的培养，而且也不忽视人的高尚的道徳品）质、高雅的审美情趣的养成。素质教育是一种综合的、全面的、科学的、可持续发展的教育

6、。根据马克思主义理论，只有到了共产主义社会，人的全面发展才得以实现。那么，素质教育正是一种马克思主义全面发展教育思想的新的应用形式，它将直接推动人的全面发展。人的全面发展与素质教育是辩证统一的人的全面发展是人类自我实现的最高理想。全面发展的人必须具有较高的素质，提高人的素质是素质教育的目的和基本任务。同吋，实施素质教育也是实现人的全面发展的重要手段和途径。因此，它们二者是手段和目的的关系，其屮素质教育是手段，人的全面发展是目的，二者是辩证统一的。全面发展学说对素质教育的启示学校是实施素质教育的主要场所，应坚持以马克思主义关于人的全面发展的学说作为贯

7、彻和落实素质教育的理论依据，全面理解和深刻领会人的全面发展的内涵，掌握其精神实质，为实施素质教育打下良好的思想基础。1・确立多元目标将人的全面发展的观点运用到今天的素质教育目标的建构中，具体应为：在价值取向上，要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一；在FI标水平的把握上，要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下人的具体发展的可能性的统一；在目标涉及的对象上，既要重视学生群体的一般素质的发展，乂要重视学牛个体的发展，重视每个学牛个性的发展；在发展的内容上，既要重视先天潜能的开发，更要重视后天的素质培养。2•确立学生主体地位马克思认为，在人类

8、社会中，人是社会的主体，人的本质是创造性的、实践性的，认识和改造世界者就是一个个活生生的人。教育的基本功能是育人，而不仅仅