教育文化学论文模版

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1、小学中年教师职业倦怠问题及解决对策研究摘要：教育承载着一个国家的未来，教师在教育中占冇举足轻重的地位，在整个教育过程中扮演着重要的角色，教师的身心健康关系着教育教学质量和人才培养质虽。近年来，由于种种因索的影响，教师成为职业倦怠的高发群体，小学中年教师更是深受其害。本研究主要运用文献研究法，针对小学中年教师职业倦怠问题进行探讨和研究，并尝试提出解决此问题的合理化对策。通过研究发现，小学中年教师职业倦怠的成因可以归结为两种因素：外部因素和内部因素。对此，我们可以从社会、学校和个人三大方而进行改善，希望对提高小学中年教师队伍质量和促进教育健康发展冇所帮助。关

2、键词：中年；小学教师；职业倦怠一、教师职业倦怠的现状（一）教师职业倦怠的概念对职业倦怠问题的研究可以追溯到20世纪70年代。1974年，弗罗登伯榕首次提出“burnout”一词，字典里解释为情绪枯竭、筋疲力尽，后来被专门用来指“职业倦怠”这一现象，心理学上把在职业环境中由于氏期的情绪紧张和人际关系紧张导致的应激反应所表现出来的—•系列心理、牛理反应的综合症称为职业倦怠。山当工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求时，职业倦怠便产生了。教师职业倦怠是指教师对教育教学工作缺乏内在的兴趣和动机，勉强维持教育教学工作，在教师内心深处产生的一种对工作厌烦和心力俱

3、疲的状态，从而导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象（二）教师职业倦怠的表现各种问题都是以大家熟悉的形式呈现出来，教师职业倦怠问题也不例外。长期承受着各种压力，加上问题得不到及时的解决，教师在这种情况下就会产生情感耗竭、去人格化和个人成就感降低的症状。⑶情感耗竭特征是缺乏活力，缺乏工作热情，工作不积极，冇一种情绪资源耗尽的感觉,表现为疲劳、躁动、敏感,进而导致教学质虽下降。去人格化特征是视学生为“物”，而不把其当成“人”来看待，表现为对学生冷淡、冷漠，教帅不愿意与外界交往，以消极、否定、愤世嫉俗的态度和情绪对待同事和学生，导致相互之间的关系恶化。个人成

4、就感降低特征是对口己的满意度降低，倾向于自我贬低，表现为口我效能感降低，吋常感到无助，将工作中的失败归因于自己的能力问题，进而产生强烈的自卑感和离职倾向。二、小学中年教师职业倦怠的成因造成小学中年教师职业倦怠的成因多种多样，归纳起来有以下几个方面：（-）外部因素1.社会环境方面社会期望值过高。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪死干”用来形容教师的无私奉献。在当代社会，教师被贴上了诸如“春蚕”、“蜡烛J“园丁”等标签,教师被誉为“人类灵魂的工程师”,教师职业也被称为是“太阳底卞最神圣的职业”，对教师的赞美Z词更是不绝于耳，这其小包含着社会对教师的期许。教师职业被

5、人们想象的过于完美，带有理想化色彩，教师更被标榜为“圣人二但事实上，毎个教师都不可能是十全十美的，他们也是有着独特个性的普通人，如果社会用以其他专门职业者的标准去过分苛求教师，会使教师产生程度不同的压抑感。⑷家长期望值高。现在的家长都是望子成龙、望女成风，因而不管是小孩的学习问题还是小孩在学校里受了什么委屈，家长都是不分青红皂白的向老师兴师问罪，恨不得把老师吃了，更不用说小孩出什么意外了。教师被当成了全职保姆，在这样的外界环境下，教师不仅要关心孩子的学习，不能让自己的学牛成绩不如人，而且还要留心孩子的其他情况。教师就像走钢丝一样，每天提心巾胆的，生怕学生

6、出一点状况。长期处于这种焦虑不安、精神高度紧张的状态下容易产生心理疲劳，悄绪耗蝎。社会地位不高。在现实社会中，小学中年教师的社会地位不高，待遇也低，而社会対教师的要求并不少，教师没有得到应有的回报，付出的多，得到的少。小学中年教师希望得到外界的支持，以维护自己的尊严。但长期以來，我国对教师职业的过高要求与教师的低收入的分配关系的错位，理想与现实之间的差距严重挫伤了教师的工作热情。此外，小学中年教师的工资待遇低，收入少，与社会舆论所描绘的“富丽堂皇”还有一•定的差距，⑸这就造成了小学中年教师心理不平衡，形成了巨大的心理压力，产生职业倦怠便不足为奇。1.学校

7、组织方血同事的影响。小学教师队伍的老龄化程度偏高，越來越多的年轻师资力量在不停注入。年轻老师人部分是专门的师范院校毕业，具有扎实的基础知识和娴熟的现代化教学能力，他们有股冲劲，富有创新能力，不安于现状，敢想敢干，教学效果突出。年轻教师的表现让有些老教师感受到了前所未有的压力，认为自己怎样努力都赶不上这些年轻老师，于是就产生了自卑感，放弃了对工作的追求，丧失了工作热情和进収心。领导的影响。现代社会対升学率要求越來越高，-•些学校领导急功近利，片血地追求升学率，重点关心骨干教师的培养,重视学校品牌的塑造,对教学业绩不突出的教师放任自流。这种态度让没有职称的教

8、师觉得自己努力不努力结果都是一样的，反正教学成绩提不上去，领导也不重视，与其努力