开展小学生自主阅读的实践与思考_教学案例设计_教学研究_教育专区

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1、开展小学生自主阅读的实践与思考科研工作，作为学校教育教学工作的一个方面，怎样才能服从和服务于学校的发展，把工作做实在，做到位?、把握定向、找准定位：定向于工作之中的主题性研究,根植于课堂之上开展实践活动O我们的体会是：首先弄清教师能做的研究工作是什么？其次在教师时间和精力有限的客观条件下我们将这项研究定向于哪里？从哪里起步？第三研究活动的根植在哪里？目标是什么?基丁这样的认识，从学校发展的需要确定了“阅读教育”这个主题，从教师的工作实际岀发，将这项研究定向于班主任语文教学活动之中，研究活动根植于

2、语文课堂教学之上，使之成为教师可做的研究，真正成为草根性的研究，冋归了教师科研工作的本真。由此总结出我们科研工作的基本思路和方法，即定位于工作之中选择主题，围绕主题收集资料进行学习，植根丁教学活动中，围绕主题实施教学，开展研究活动。开展研究活动的方法是：①收集、梳理问题，确定课题或主题。②分析原因，制定对策。③实践活动，研究解决。④经验总结，形成报告或总结反思二、如何开展自主阅读的实践研究：（干什么？怎样干？）2011年我们在探究语文学习规律时，阅读教育引起了我们的注意，并围绕这个主题开展了学习

3、和研究。2014年在教育局申报的省级课题《开展小学语文阅读教育，提高学生自主阅读能力》的总课题时，我们拟定了《小学生自主阅读的实践研究》这一课题开展语文学科的教学研究。课题研究工作是一项系统的序列工程，它涉及到教师对课题的认识、理解和把握、研究过程的管理、课堂教学中具体操作、相应评价工作、各项活动的开展等等，绝不是进行某个单项训练就能达成目标的，所以，面对复杂的工作，实践中必须梳理整合,理清思路，循序渐进，逐步推进。通过学习研究提高教师对课题的理解和认识，认识变，态度变，促进教师行为变，逐步克服

4、教师教学惯性，从而不断深化课题研究，提升教育教学水平。（一）、明确思路（干什么）多年来，灌水小学立足于学生发展为目标，积极落实课题研究工作，因为学生的发展才是学校的发展，基于这样的认识，我们从自主阅读研究入手，遵循语文学习规律，建构了以快速识字f朗读一自主阅读一即兴习作为链条的纵向研究序列目标，目标落实上，做到纵向贯通，整体把握，落实年段目标做到瞻前顾后,循序渐进，有效衔接。如:识字量达到了，才有可能进入阅读。这是个由量变到质变的过程。同时伴随着阅读的开始，年级不同，要求不同。除了正确流利朗读课

5、文的训练外，还确立了诸如识字方法、自主阅读方法、观察方法、习作指导等横向学习内容。为了实现“学生自主阅读”这一核心目标，教学过程中做到三个结合：识字与阅读相结合；阅读与积累相结合；积累与说写相结合;一句话就是学习和应用相结合。以方法学习、兴趣培养、应用训练为支撑，贯穿教学的每个环节当中，使每节课的教学目标更加清晰明确，自然充实了课堂教学的内涵。（二）、强化落实（怎样干）工作必须要具有冃标意识和落实意识，冃标好定，落实困难,所以，我们将研究活动根植于“课堂教学”之上，找准起点，分清主次，狠抓落实，

6、努力抓出成效。具体夯实了三个方面：抓课堂、抓活动、抓评价。1、抓课堂根植于“课堂教学”之上，紧抓不放。首先确立各年级教学重点，构建研究体系，形成研究序列，让教师知道干什么，确立的研究重点如下：一年级：识字与阅读；二年级：识字与朗读;三年级：初步学习自主阅读;四年级：深入学习自主阅读;五、六年级：独立自主阅读与习作。研究重点不是研究唯一点，其它研究任务要围绕研究重点展开。如每个年级目标的完成都涉及到方法的指导，兴趣的培养。不同的年级都涉及到积累与应用，积累什么？怎样积累？怎样才能使积累的东西内化成

7、自己的东西?都是要研究解决的问题。经过研究不难发现这个目标体系是一个纵横的，渐进式体系。因此纵向目标落实要做到瞻前顾后，循序渐进，有效衔接，横向到边，训练到位。为了落实这个研究重点，我们立足教学模式的研究与落实，先后开展了6种课型的研究，即：识字课、朗读课、口语交际课、阅读课、习作指导课、读书汇报课，通过示范课引领，让教师会上课，逐渐过渡到上好课，而今我们把研究重点放在了阅读课与习作指导课研究上，因为这两种课型使用频率最高，且教师掌握困难。落实过程中，我们坚持以观摩课为牵动，落实课题研究内容,全

8、面推进课堂教学改革。在摩课的过程中席校长亲自深入班级听课，亲自给授课教师点评指导，亲自进行辅导讲座。在席校长的带动下，分管教学的副校长分包语文学科，几位教导主任分包年级进行定向跟踪指导，经过大家的共同努力，顺利地通过了研究的瓶颈期，由此可见，校长重视是开展研究活动的根本保障，大家齐心协力就一定能够突破难关。2、抓活动学生各项能力的形成绝对不是教师讲出来的，而是在人量的载体活动中锻炼出来的，这是一个内化的过程，所以，学校设计丰富多彩的载体活动至关重要。实践中，我们建立了三级学生活动管理体系，积极开