榴莲的教学设计

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1、《把种子散播到远处》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间结束时间学科科学学段中年级四年级案例名称把种子散播到远处教材书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2015年12M教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者吴京北京市海淀外国语实验学校15101601874实施者吴京北京市海淀外国语实验学校学科指导者王金霞北京市海淀外国语实验学校信息技术指导者赵龙北京市海淀外国语实验学校课件制作者吴京北京市海淀外国语实炊了校课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：信息技术环境下的小学科学教学是

2、现代教学技术发展催生的结果，是时代的要求，是教师对自身职业素养提升的要求。在新概念的指引下我们尤其重视网络环境下小学科学教学的研究，把握信息技术和教学的合适切入点，不断探索信息技术与科学课堂教学整合，课后效果评价整合的新型教学模式。现代信息技术在教学屮应用不仅能够化难为易，变抽象为具体，还能够丰富资源，增强课堂容量，学生的积极性也被调动起来。信息技术把传统课堂静态、封闭的状态变成了现代开放的课堂，使科学课更富感染力。，信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体课件：PPT课件，视频剪辑实物投影展台联网计算机教学背景分析1、教材分析“把种子散播到远处”是教育科

3、学出版社《科学》四年级下册第二单元“新的生命”中的第四课。是学生在研究了植物的花、果实和种子之后延伸出来的一个观察探究活动。木科的教学重点并不在于记住种子的几种传播方式，而在于通过对果实和种子特征的进一步观察，推测并验证种子果实形态与传播方式Z间的联系。教科版《科学》课标屮提出：小学科学教学应特别注重学生科学概念的培养，科学概念即用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映事物或现象间的联系，体现的是一种科学观念。教学目标对木节课提出的科学概念是“植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的”。本课以课标为依据

4、，运用学生自主探究的学习方式展开教学。2、学情分析为了延续生命，植物要把种子散播出去，这是四年级学生已经从生活中积累的原有经验。然而，植物为什么要把种子散播到远处，优势利用什么方式进行传播的，这些是不被这个年龄段的学生所注意的。四年级的学生好奇心和求知欲是旺盛的。并且经过了三年级一整学年的科学教育，己经具有较好的科学习惯和初步的收集资料分析资料的能力。教学目标教学目标：科学概念：植物把种子散播到远处，有利于生命的延续；不同植物的果实和种子在形态上是不同的，果实和种子的结构与种子散播的方式是相适应的。过程与方法：在观察的基础上进行合理的假设，利用测量试验等方式

5、寻找证据验证假设。教学重点：侧重于与学生共同经历推测…假设…验证的科学探究过程。培养运用不同的科学技能信息资料收集渠道来获得确凿证据进行验证的能力。教学难点：理解果实和种子的结构与种子散播的方式是相适应的。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排(—)创设情景、激趣导入(3分钟)1、出示图片《长草的老屋》《树包塔》提问：“地上的草怎么会长到屋顶上？树包塔的奇景是怎样形成的？”2、种子成熟后，它们是怎样传播出去的？为什么它适合这种传播方式？这节课就让我们一起学生观察照片，发散思维提出假设，可能出现此种情形的原因。设计意图：这一环节,意在激发学生

6、的学习兴趣，兴趣是最好的老师，图片中的奇特景象会引发学生思考形成原因，关注种子的传播。课件出示照片3分钟来研究笫4课——《把种子散播到远处》（板书课题）（二）发挥主体、学习新知（30分）究油条的自体传播方式：（5分）（1）让学生观察成熟的油菜果实有什么特点。教师提示观察顺序：由外及内（2）教师提问“油菜的种子（1）学生小组观察豆荚特点，记录（2）学生提出假设，并设计实验收集证据来验证假设能否成立。设计意图：第一个活动自体传播着重引导，直接从豆荚入手，学生很感兴趣，豆荚属于油菜的哪一部分，引导学生将注意力指向果实和种子，再运用自己的感官来观察果实的结构及种子的

7、特点，从而推测种子的传播方式。并且在此出现模拟实验，通过对比圆形，方块的滚动状况，启发学生初步认识到种子的形状结构与传播方式有关系。并且，在这一环节，学生初步掌握了一些课件出示，图片与问题5分钟20分钟课件出示任务要求，记录单你认为是怎么传播的？在传播中有什么优势？”我们怎样证明呢？2、根据新知、自主探究其他植物的传播方式：(20分)(1)出示蒲公英种子的图片，教师提示学生可以借助联网计算机查找蒲公英的果实、种子图片，收(1)学生在小组交流中说一说蒲公英的种了在结构上有什么特征？会怎样散播岀去？并查找信息资料证实自己的猜想，把观探究种子传播的方法，为下面自主

8、探究做一铺垫。设计意图：在这一环节中，因为自主探究、