如何通过情境教育提高学生素质

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1、如何通过情境教育提高学生素质情境教育是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。是培养创新型人才的一种新型教育方法。它强调教学要以情动人、以美感人；要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感动和思考，受到情熏陶，享受审美乐趣。兴趣是学生主动学习最好的老师，而情境教育正是把引发儿童的学习兴趣作为促进儿童发展的第一要素。一、创设情境，让孩子们敢于展示自己学生在课堂上展示白己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力

2、的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得乞机勃勃和灵性跳动。在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，做到该喜则喜，该怒则怒，或高昂激扬，或如泣如诉，从而拔动学生的心弦，促使其思维的升华。如在教学朗读《静夜思》这首古诗时，学生们在幼儿时期家长就教会他们背诵了，但诗意是什么？学生一知半解。我引导学生先看这首古诗的动画制作，了解诗人李白被流放到外地，时值中秋佳节之际，天上刀圆，人间团聚，而他却孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下头思念自己的家乡和亲人，这是一种思乡之情。经过图文对照，学生们加深了对古诗的理解，朗读时而部表情就比较

3、严肃了，很多同学争先站起来，用难过的心情、缓慢的语调读出了诗人一个人在外孤独冷清的场而，较好地理解了古诗，又展示了自己。语文新《课标》中指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让学生们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学完《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊

4、！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？学生们踊跃发言，争先说出自己想好的那句话。教完《哪座房子最漂亮》后，我让学生夸夸我们自己的校园，学牛因为是自己熟悉的地方，也就敢站起来大声地说。在这样的学习过程中，学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。二、创设情境，在体验的乐趣中陶冶情感情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这里所说的情感活动体现在多方面，其一，教师与学生之间。教学主张教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立亲密的师生关系

5、，演染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师首先必须通过一种移情作用，设身处地地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛看世界”，这样才能产生“以情动情”的移情效应。笔者在《四季》一课教学时，设计出类似电视儿童节目主持人的主持风格，用“生字娃娃”、“苹果大王”等词汇和儿童沟通，活泼、亲近。并在语言上，以“大朋友”的口吻和“小朋友”交流。其二，学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。我们必须做到：初读课文，激发动机中入情；感受课文描写的形象中动情；领悟课文语言的神韵中移情；表情朗读、语言训

6、练中抒情。其三，学生与学生之间，由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。笔者在教《四季》一课的教学中，多次注重前后桌互相讨论，就是这种意图的体现。三、创设情境，为学生插上想象的翅膀联想与想象对锻炼学生的思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃,想象更奇特。方法一：阅读课给学生联想的空间。阅读教学中，充分发掘教材内涵，利用课文创设情境，让学生展开联想。如教《小姗迪》这篇优美的抒情散文时，设计如下情境

7、：先配图欣赏课文，再配乐诵读课文，最后展开联想进行创作。这样的训练融阅读、写作、思维于一体，既是一种“课文作文”，又是一种“情境作文”，它为学生的言语能力发展提供了一个取之不尽的聚宝盆。方法二：作文课展开学生想象的双翼。改变常规作文课的做法，笔者尝试用新的形式来激活学生的思维，展开学生想象的双其一，模仿秀：作文训练课上先提出训练的要求和目标，然后出示范文，让学生来一个模仿秀，如写景片断训练等。模仿不是照搬，它模仿的可以是范文的语言、可以是写作的方法、也可以是行文的结构。其二，情境