少教多学的几点思考

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1、“少教多学”对“少教多学”的几点思考参评教研成果青海省西宁市湼中县鲁沙尔镇第二小学陈宁宁在现实中很多老师有这样的感叹：为什么我讲了好几遍的题型学生还是不会呢？为什么我上了那么多的课而成绩却总是没有提高呢？也就是说，很多老师觉得我们的教与学生的学是成正比的，即教师教得越多，学生就应该学的越多，其实大家也知道，这种关系并不成立。那我们应该怎样正确看待“少教多学”呢？以下是我这几年来教学工作中对“少教多学”这一课题的一些粗浅看法：北京教育学院苏立康教授说：我们要少教一点，让孩子学多一点。成绩不是生命的唯一大事。学生可以在学校学习到很多别

2、的生活上的事物。滨州市教育局长张满堂也曾说：少教多学是呼吁教育工作者让学生投入学习之中，为他们的将来做好准备，并非为了测验与考试，质量是少教多学的核心精神。我们的教育以“重思考的学校，好思考的国民”为宗旨，着力把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”，鼓励教师与学生产生更多互动，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力。那么，教师如何才能“少教”？著名的教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：''找岀一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐

3、及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课程改革实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。1.做好充分的课前准备。首先要备教材，上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究教材，对教材内容了如指掌，并对教学内容进行有效的整合，合理增删，使所教内容符合学生的现实需要与发展水平；同时还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学,也能使班级里的学生得到真正的发展。1.课堂中教师要积极投入。少教多学需要

4、师半之间良好的情感，老师真正的心中装着学生，从学生出发，使学生真正乐学，从而乐于参与到课堂的学习中，从而喜欢独立思考，喜欢自主探究，喜欢与人合作，真正在师生互动中实现最优发展。特别是当学生出现不合节奏或其它情况时，教师一定要用饱满的情感来激励他们，让他们敢于面对困难，面对挑战，战胜自己，克服困难，最终收获成功。因而要求我们教师要做到积极的情感投入，不让每一位学生惧学、怕学、厌学。对于知识点比较多的课，老师更要用饱满的热情积极投入，以感染学生的情绪，带动学生积极思考，引导学生大胆去尝试去探索，激发学生主动探究的愿望，培养学e爱提问、

5、爱思索的习惯，如果加强质疑追问，学牛•的主体意识和探究愿望会更加强烈，学生的知识就能得到巩固，情感就能得到丰润，能力就能得到提高。所以我们要用激情唤起学生的动力，使每堂课都充满生命的活力。2.给学生更大的空间。观察我们的课堂，似乎对学生永远是有那么多个“不放心”，总是担心学生是否明白，是否清楚。似乎什么内容都要讲，唯恐哪里少讲了、漏讲了，课堂往往会演绎成教师的个人讲演。实际上，学生所知道的比我们预想的要多的多，也许稍稍放手会更好，会有更多精彩呈现。因此，在少教多学理念指导下的课堂需要我们认真分析仔细筛选，精简掉不必要的提醒、指导、

6、介入和干扰，给学生创造更大的学习空间、更大的思考的空间，从而最大限度地发挥自己的才能，获得更多的收获。4、要有很好的时间观念。少教多学本质上来说就是要减少教师教的时间，最终是落实在时间上，所以还要对每节课的时间做合理的安排，加强时间意识,比如某一节课老师要明确知道自己需要讲什么，讲多少时间，给学生多少时间等等，这样可以避免课堂上有时出现的一些不必要的啰嗦或重复，以保证“少教”的实现。二、如何实现“多学”教的少怎么还能让学牛学得多呢？这种教育理念有一个框架，他们就像五个花瓣，而花蕊就是投入型的学习，教学法的合理运用、给学生提供了有意

7、义的学习体验、创造了一个有利于激励学生学习的环境氛围，通过有效的评价体系，促进学生投入型的学习。培养学生的探究意识和自主学习的习惯，教师只是作为一个引路人，给学生提供一个探究学习的平台，通过学生的情感投入、认知投入、行为投入，使学生真正的学进去，并且学的有效。要让学生多学，教师要从学生的需要岀发来设计、调整教学的程序，以使教学更切合学生的需要，适合学生的发展。具体地来说，“少教多学”即对学生的学习少干预，让孩子们有思考的自由。落实到教学中，就是“小立课程，大做功夫”，即在教学中讲授的内容要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学纶进行大

8、量的活动和自主学习，力求使教程简短，学程扩展。在教学中要追求“精”而不是“广”，不做无用功，要特别注重基本学习方法和基本技能的传授，使学生能举一反三，触类旁通。通过教师的肯定和帮助，让学牛享受到成功的乐趣，让每个学牛•都是乐观的、自信的，乐学的。因