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1、作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学的重要组成部分”是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之_，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。如何增强高中语文作业的有效性”我觉得可以从以下几个方面多加努力：_、激发学生的积极性”作业设计要体现趣味性一直以来，作业的功能被定位在〃巩固知识”和〃强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，要更新观念，克服贪多求全的功利思想，重视疏导，决不能把学生绑缚在死记硬背上。语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科
2、的〃题海〃战术。老师在设计作业时要〃精编简政〃，大胆舍弃〃老旧繁杂〃的题目和题型，简化问题和答案，真正做到”精讲精练”o在趣味和开放上大做文章,以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感,自觉主动的来完成作业。如作文作业的设计：开学时让学生写的是《老师，我想对你说》”中秋和国庆来临”学生有几种选择：《生日》、《我和祖国》、《家》，学了《荷塘月色》一文后让学生写《校园夜景》。这些作文题的设计都是贴近生活，让学生想写、有话写、能写好。二、注重作业的多元化设计，尊
3、重学生个性发展，丰富学生的学习体验新的课程标准强调，教学应通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境，通过老师多元的设计作业，反复的实践探索作业的可操作性，循序渐进的驱动学生们探索、思考和解决问题，积极主动的参与学习活动的精神，帮助学生成为学习活动的主体。那么要让学生能积极主动的去完成作业,教师就要灵活多元化、设计形式多样、个性创新有趣,能极大的吸引学生的作业。一般情况下，根据教材内容，课堂或者课后的作业布置经常改变花样，不同的教学内容，不同的教学过程实施，采用不一样的作业形式。三、准确把握作业的难度和梯度课堂作业以促进学生
4、的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低,失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超岀学生认知的〃最近发展区"，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心;或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。所以,我们要充分考虑到学生的个体差异,分层布置作业，让不同层面的学生都能得到发展。我
5、的做法是根据学生的学习基础和接受水平，将学生分成A、B、C三组,在布置作业时,根据作业的难度大小确定为基础、发展、创造三级目标，设计A、B、C三类作业。A类基础题全班必做”B类和C类难度稍大,学生任选一题或两题。如学习《记念刘和珍君》：A、抄写词语，背诵相关段落，摘抄精彩语句；B、选精彩语句评论；C、对刘和珍君等人的采取的方式和意义的思考。这样由易到难，层层递进，既使学生夯实了基础，又给学生一个选择的范围,让他们都有机会在最近发展区〃跳一跳，摘果子〃”让所有的学生都能获得成功的喜悦，得到最优的发展。四、作业评价体现多元化和
6、人文性学生家庭作业是学生学习情况的直接反映，反映内容也是多方面的,有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激起学习的兴趣，明确努力的方向。学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。要特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提岀批评,易伤其自尊,产生对立情绪,结果事与愿违,适得其反。(1)评价者的多元化语文作业评价可以改变教师〃一
7、言堂〃的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。(2)评价方式的多元化要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。(3)评价层面的多元化我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点,从不同的角度去鼓励学生。综上所述
8、，提高高中语文作业有效性，不能再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业。要想提高高中语文作业布置的有效性，教师就必须更新教育理念,系统钻硏教材、硏究学生，细化作业设计。教师不仅要关注不同层次的学生，研究作业布置的有效性和层次性，还要讲究作业的趣味性，控制作业总量,力求做到作业量少而精，提高语文综合运
