小课题“初中数学分层教学研究”

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1、小课题“初中数学分层教学研究”一.课题名称《初中数学分层教学研究》二.课题的提出新课程标准指出，数学耍面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很人的差异性，而n—个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学牛吃不饱，一部分学牛吃不了，学优牛学习没动力，冒不了尖，学困主最基本的也掌握不了，给具它学科的学习带來困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我决

2、定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。三.课题研究的理论依据。1.以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。2.美国教育布鲁姆在掌握学习的理论屮指出：“许多学生学习屮未能取得优异成绩，主要不是学生儕惹能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差界。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不

3、同的教学目标、教学内容和评价标准來实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各白的基础上得到最大限度的发展。4.以屮共屮央、国务院《关于深化教冇改革、全面推进素质教冇的决定》、国务院《关于基础教育少发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。四.课题研究的内容通过课题的研究，探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使

4、教师教学的实践水平和理论水平有较人提高，力争做科研型教师。木课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。1.以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。3.实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。具中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。针对实验过程屮的实验问题进行研讨、分析，加强对变

5、量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。一.课题研究的方法木课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。二.课题研究的预期成果。1.总体目标：通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建!1!适合我校的较高效的教学模式，是学生在分层教学的数学课堂学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质最。1.分期目标及其

6、表达形式本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。②中期成果（研究与实验阶段）:调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。③最终成果（总结与验收阶段）:实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。三.课题研究的基本步骤。我们开始的《初中数学分层教学硏究》的课题研究。具体来说，我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：第一阶段：准备阶段（2011.3—20

7、11.4）这一阶段，集体讨论设计实验方案，成立课题研究组，确立实验班和对比班，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。通过计算机多媒休网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛囤屮投入学习。在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并対各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。第二阶段

8、：实验阶段(2011.5-2011.7)对实验班实施研究，通过各种手段对课题实丿施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。这一环节耍求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。伟I绕研究的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各口的看法、论据、及有关材料，并对別人的观点作III分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节要达到两个冃标：(1)通过协作小