小学快乐阅读的策略研究课题实验计划

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1、《如何让学生学会阅读》课题实验计划襄州区石桥镇中心小学：高珍一、指导思想对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是教师要采取各种有效的教学策略充分调动学生学习的主动性，发挥和突岀学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，让他们掌握正确的学习方法和技巧。因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。从研究学生课前的自主性预习的学习习惯培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，还为我们进一步探索学生的新型学习方式和教师的教学方式，指明了方向。课前预习可以使学生的学习变得主动，预习能提高听课效率。学生通

2、过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没有弄懂，这样，听课时便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课变得有针对性，学生能够抓住课堂学习的重难点，使学习更有效。预习还能培养学生的自学能力。预习需要独立地阅读，独立地思考，用自己的方法去发现问题，解决问题，独立地接受新知识，在这个过程中，同学们的自学能力就会逐步提高。二、实验目标本课题的研究，旨在使学校语文教学在先进的理论指导下，全面提高全体学生的语文课前的预习能力，进而提高教学质量。具体来说:1、唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。2、培

3、养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。3、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。三、实验步骤1、第一阶段(2015.9—2015.10)通过创设课堂民主氛围、问题情境，激发学生强烈的求知欲，培养学生课前预习的好习惯。2、第二阶段(2015.10—2015.11)学生逐步学会抓住知识的耍点、生活中的语文信息，提出富有思考价值的问题，大部分学生具有浓厚的问

4、题意识。3、第三阶段(2015.11-2015.12)学生思维积极活跃，能用不同方法从不同角度分析问题，并用自己的独特方法解决问题，养成善思善问的学习习惯。四、方法措施本课题的研究主要以经验总结法、实验研究法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1、经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。2、实验研究法：针对学生课前预习中岀现的不同问题，制定出相应的对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整对策，继续深入研究，完善策略。3・案例研究法：针对个别学

5、生在预习中遇到的问题，进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。4・文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《教育学》、《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。5・调查法:对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法,学习过程中的情感等方面进行调查分析调查问卷，把它分为实验组与对比组。同时，发现存在的问题和不足，以及现有的优点，以便有针对性地采取有效的策略。