小学课程和教材分析

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1、小学课程和教材分析绪论一、有关概念二、研究的内容三、研究的方法四、研究的意义一、有关概念（一）课程课程是按照一定的社会需要，根据特定的文化和社会収向，考虑不同年龄阶段学生的特点，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的方案。（二）课程目标课程目标是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，是教育教学过程中应当努力实现的要求。（三）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量耍求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。包括：1.按学科门类制定的；2.规定本门课程的性质、目标、内容框架；3.提

2、出了指导性的教学原则和评价建议；4.不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；5.规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。（四）教材教材是共教学用的资料，如课本、讲义等。1.广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，广义的教材不一定是装订成册或正式11!版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。比如课本、练习册、活动侧、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。2•狭义的教材：即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教

3、科书除学生用书外，儿乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。3.教材的编写（1）教材的组织方法。其一，逻辑式组织。按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材。其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性。其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长。不过在兼顾学科与学生这两方面吋，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重。（2）教材的编排方式。教材的编排是决定一个年级中某门学科的

4、教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在儿个年级屮的排列次序。教材的编排方式一般有三种：其一，直线式排列这种排列方式是对某一学科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。其二，螺旋式排列它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一学科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。二、研究的内容（-）分析课程研究各学科课程标准，包括语文、数学、外语、品德与社会、品德与生活课程标准。1.小学原來课程有哪些？新课程后小学课程有哪些？2.义务教育课程的标准修订的背景是什

5、么？3.这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？4.看来各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过程。请问最后对修订结果是如何把关的？5.新课程新在哪6.修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？7.《教育规划纲要》提出“坚持能力为重S修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？8.修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？9.据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因10.据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整

6、的原因11.修订后的义务教育课程标准已经颁布，下一步如何落实课程标准？12.2011课程和2001课程理念的差别13.为什么这样设置新课程？这样设置新课程是否合理？14.谈谈现在你所教学科的课程和原来这门课程的内容有什么异同？15.国外一些国家的小学课程有哪些？16.国外一些国家的小学课程和国内小学课程的差别是什么？等等（二）分析教材研究各学科教材，以分析人民教育出版社教材为主。三、研究的方法（一）理论研究法理论研究法是在现有的材料和思想理论框架的基础上，运用逻辑和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维的形式反映教育规律的过程。（二）历史研究法历史研究法是

7、对过去发生的事件的分析与解释，从过去发生的事件中寻找事物发展的特征和规律。（三）比较研究法比较研究法就是就某一个问题对不同吋期、不同地域或不同文化的表现进行比较，进而认识其特征和发展规律的研究。（四）调查研究法调查是有目的有计划地针对现实问题，收集资料,进而分析概插某些特征和规律的方法。（五）经验总结法经验总结是对教育实践屮有效的做法和方法的总结和概括,进而得出有价值的值得借鉴的结论。（六）实地观察法在教育实践中，实地考察是一种常用的方法，通过实地观察可以收集到第一手资料，了解真实的教学情况，在此基础上，研究者进行综合的分析，用专业的理论对这些资料进行合

8、理的解释，从而得出有价值的结论。（七）实验研究法实验研究法是按照一定的理论假设，