引导式教育浅谈

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1、引导式教育浅谈乔风2012-8-14如何进行教育，千百年来，无数的家长、教育学家、心理学家、生理学家不断地追寻着这个问题的答案。在人类文明的历史上，甚至几次发起了“在教育上，家长、老师、社会，谁更重要”的大讨论。就教育问题，人们提出了许许多多的理论、模式和方法。然而，令人遗憾的是，几千年来，人们的努力似乎没有在教育领域引起重大突破，填鸭式教育的大框架始终没有改变，受教育者的潜质得不到充分发挥。作为一名受教者，笔者回顾了自己的受教历程，作为一名家长，笔者不断回顾自己的教育思路和方法，作为一名教育工作者，笔者反复在实践中检验，由此发现：引导是教育的最基

2、本的方法，其目的则是培养孩子的勇敢精神、良好习惯和优良品质，树立正确的世界观和人生观。思路不见得成熟，想法不见得正确，在此叙述，以求同仁斧正。—'引言每个家长都会望子成龙，希望自己的孩子学的越多越好。但是孩子毕竟是一个活泼、鲜明的独立个体，有自己的感觉、情感和思维。不可能象计算机那样，你想让他干什么，他就干什么。在教育孩子的过程之中，施教者唯一能做的，也是最为有效的，就是高度负责地激发孩子的兴趣，激起他学习的巨大兴趣和欲望，即引导孩子的学习。美国教育家兰本达说：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深一一他越是有动力一一也就越能积极地和这

3、一过程合作”。要“卷入”必然要有兴趣，这种兴趣和动力能够延伸到孩子的学习和生活的方方面面之中。可见，孩子学习好坏，全在于引导是否得当。当然，引导决不是强加，不能心急。孩子固然有很强的模仿能力和学习能力，但是其心理承受能力和认知能力比较脆弱，注意力也难以长时间集中。我们不能让他们一口吃一个大胖子。引导孩子，也决不能带有任何狭义和自私的东西。年幼的孩子，处于世界观和人生观形成的时期。大人怎么教，他们往往就会怎么学。要想孩子具有较强的进取精神和创新能力，自己本身也必须有不屈的毅力；要想孩子正气浩然，自己也不能过于狭义。在某些情况下，我们还必须善于给孩子讲

4、解他们关心的一些不符合社会主流的现象和事情，以修正孩子的心态。其实，引导就发生在我们生活之中的每时每刻，就看我们是否注意我们的引导方法。二、善加引导，培育孩子的勇敢精神俗话说，初生牛犊不怕虎。小孩子是不知道害怕的，但是由于我们在生活中对孩子过于关注和不正确引导，往往使孩子的胆子越来越小，剥夺了他们勇敢的品质。另外，害羞是人类的共性,不仅小孩如此，大人亦然。诚然，害怕和害羞有利于保护孩子免受伤害，但是过分的害怕和害羞，却会抑制孩子的活跃思维和求知欲望，压抑孩子的心理，从而阻止孩子的发展和坚强毅力的形成，甚至会导致某些心理障碍及性格病态的发生。因此，施

5、教者应细心观察，找出孩子产生恐惧的原因，善加引导，帮助孩子克服害怕、害羞心理，解放孩子的思想，培养孩子的勇敢精神，造就孩子的创新能力。只要孩子敢于学习，敢于实践，那么什么都好说。尽管激将法在某些情况下非常有效，但是在培养孩子的勇敢精神的过程中，决不能训斥、打击孩子，说孩子是“胆小鬼”，甚至给以处罚，都会对孩子的自尊心造成极大伤害。这不仅改变不了孩子的胆小状况，反而可能使孩子的惧怕心理加重。三'常加引导，培育孩子的良好习惯著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……。习惯是品质的基础。要想孩子有良好的品质，则

6、必须养成孩子良好的习惯。那么良好的习惯有哪些？从学习的角度来讲，莫过于善于观察、敏于思考的好习惯了。观察是认识事物、解析问题的重要途径，是智力活动的基础,是完成学习任务的必备能力。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上，写着醒目的六个大字：“观察，观察，观察！”没有观察，智力发展就好像树木生长没有了土壤一样，失去了根本。前苏联教育家赞科夫经过几十年研究，发现学习成绩差的孩子有一个共同特点，就是观察力差。因此，施

7、教者必须对孩子常加引导，培养孩子多角度观察事物的能力。其方法正如著名哲学家黑格尔认为的那样：教他们在万物中寻求事物的“异中之同，或同中之异”。学而不思则罔，这已经是天下人的共识。只有勤于思考、善于思考、敏于思考，才能真正掌握所学习到的知识，并藉此创新。现代教育理论和心理学认为，思维的过程就是智力操作的过程，抽象思维能力是智力的核心。因此，施教者不能仅仅满足于受教者记忆了多少新东西，更重要的是教会他们正确的思考方法，养成他们敏于思考的好习惯，培育他们的思维能力。为此，施教者必须时时上心，层层设疑，步步引导。四'结束语孩子的成长不是一朝一夕的事情，也不

8、是一节课、两节课就能解决的问题。但是只要引导得法，多方配合，就能激发孩子勇于探索的精神，养成良好的习惯，形成较强的能力。在