幼儿园与家庭、社区合作共育

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1、幼儿园与家庭.社区合作共育第一章引言美国学前教育专家E-L•埃斯萨等人说过，儿童生活环境由三个同心圆组成，这三个同心圆就是家庭、学校和社区，最靠近儿童的同心圆是自己的家庭和家庭成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外而的一个同心圆是社区及社区帮手。因此，幼儿园、家庭、社区合作共育是幼儿教育工作必不可少的部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。一、幼儿园教育随着我国社会经济的不断发展，对人才综合素质的要求也就更为严格，所以想要提高人员的综合素质，就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是结合国家

2、所制定的教育目标与学习任务，并在相关部门的监管下，结合社会对人才的需求，实施有针对性的教育。在我国，幼儿教育起步较晚，大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性，所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点，这些特点直接影响着幼儿未来的发展。我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指岀，幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合，并对幼儿实现全方面的发展，帮助幼儿树立健康的发展目标，并促进幼儿身心的健康发展。另外，幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础，还应当

3、在教育中循序渐进，培养幼儿的适应能力，养成良好的个性。在幼儿园教育中，幼儿教师会根据幼儿的实际情况來开展教学活动,所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升，幼儿所遵守的规矩也就越来越多，学习的时间也就更长，对于这些，需要幼儿能够及时调整自己，这样才能适应以后的学习生活。二、家庭教育人的一牛中，家庭教育影响决定着这个人的未来发展，家庭教育一直伴随着人的一生，同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。所以家庭教育主要分为两个方而：一方而是家庭教育不仅包括了父母对子女的教育，

4、还包含了子女对父母的教育；另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是在幼儿教育中，所讲述的家庭教育更倾向于第二种，也就是比较狭义的家庭教育。家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响，教育内容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教育时，记忆也会更加深刻与具体。H在家庭教育中，父母结合幼儿已掌握的知识内容，进行有的放矢的教育，也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影响下，幼儿不需要适应期，就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行，并形成良好的学习

5、习惯鳥三、社区教育幼教社会化、社区化是幼教事业发展的必然趋势。自新屮国建立以来，我国幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际,动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织，注重发挥人民群众和群众组织（如工会、妇联）的作用，宣传、倡导、动员，推动学前教育兴旺发展的道路。表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群众性的特点。社区学前教育的意义可以归纳为以下几点:第一，学前教育可以充分利用社区资源，包括当地自然资源与人文资源,广泛动员并组织协调各方面力量,发展幼教事业，为更多幼儿提供受教育机会;第二，社区教育有益于使学前

6、教育从封闭走向开放，注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系，发挥整体性教育影响，提高教育质量;第三，发展社区教育可加强地方自主性，使学前教育更好地立足当地实际，形成各自特色;第四，社区教育可以扩大学前教育的社会职能，有益于发挥教育对社会和社区发展的作用，推动两个文明建设，更好地实现教育服务社会的职能2。第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题一、认识不深刻相关调查显示，百分之九十五的家长认为幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区共同参与配合，百分之九十三的家长愿意主动参与幼儿教育工作，百分之八十

7、五的家长希望有机会成为幼儿园的志愿者，参与到幼儿园的教育活动中来。多数家长认为幼儿发展需要家庭、幼儿园、社区的共同配合。可见多数家长参与幼儿教育的意识性很强，普遍认可并重视家庭、幼儿园和社区多方配合对幼儿发展的意义。然而，家庭、社区和幼儿园三方对合作共育认识却不深刻。一些家长对合作共育的认识只是停留在家庭与幼儿园合作、幼儿园与社区合作的层次，而没有将三者紧密地联系起来，单纯的认为参加几次幼儿园举办的活动、给班级环境改善带些装饰品、多参加几次家长会就是合作共育。很多幼儿园老师认为幼儿家长缺乏专业知识，没有真

8、正教育经验，会扰乱正常的教学活动秩序，影响活动效果，仅做一些基本沟通，认为这也是合作共育。另外，社区缺乏向家庭、幼儿园开放社区公共资源的意识，与幼儿园、家庭的联系不够密切，没能承担起连接家庭、幼儿园的作用。在物质生活非常丰富的今天，幼儿容易缺乏自主精神和自立精神,没有社会责任感和规范意识。但是，目前的社区层面很少提供幼儿教育的相关知识，不懂得社区、社会对孩子成长的重要性，忽视甚至无视社区环境对孩子发展所起的重要作用lo二'有效