幼儿园中班说课稿《城里来了大恐龙》

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1、幼儿园中班说课稿《城里来了大恐龙》一、说教材：童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。《城里來了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事，它釆用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显，易于幼儿理解。―・、也V.zI-—、说学生：从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展，能够正

2、确地说简单的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展分享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。三、说教学目标：根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》屮,情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦

3、和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。2、知识日标：初步理解故事内容，掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组:啪哒啪哒、吱咕吱咕。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使Z感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。3、能力目标：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿

4、充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。市此，我确定本次活动的教学重难点是：教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。（幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作为难点。）四、说教学准备：一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备，可以为活动的开展打下良好的基础;教

5、师对教具及教学环境的准备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。1、幼儿经验准备：对恐龙相关知识的了解。2、课件准备。符合故事情节发展、动画形彖生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。五、说教学方法说教法：托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本次活动，我采用多种教学方法，重视“教师主导、幼儿主体，”以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习。1＞教法：演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理

6、解故事内容，形象地感受童话。讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。教师用适当的语言，讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。谈话法：提出话题，引起共鸣。如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗?为什么？提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带來了麻烦，这是他愿意的吗?假设性提问：如果你是大恐龙，你会怎么做?等。2、说学法：观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜测故事的发生。幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础

7、上的。幼儿除了观察图片外，还可以观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。讨论法：幼儿互相合作，共同探讨问题。讨论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。讲述法：幼儿看图合理想象，表达自己的想法。我釆用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。五、说教学过程新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”1•

8、开始部分：欣赏激趣，谈话引出。展示图片一提问一谈话展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远吋代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开始出示大恐龙的图片，让故事的主人公出现在儿童面前，集中幼儿注意力。提问：这是什么动物?它长什么样子的？引导幼儿讲述恐龙的一些特征，教师提炼，突出重、大、长等特征。谈话：如果恐龙來到城里，会发生什么事情?幼儿根据自己的想象來讲，然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思考：故事的内容和自己讲的i样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。2.基本部分：逐图讲述，