张宏月赛教学设计

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1、〃201色年卫月肥西县电子白板教学月赛〃教学设计表一、教学目标1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深”三个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3•情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。二、学习者分析诵读诗歌对学生来说不是难事，但理解诗歌大意，体会诗歌意境对学生来说却不那么容易。古诗词的字音、字义与现代文化相差甚远,古诗词的年代和历史背景又需要掌握一定的历史

2、知识，这些都为小学生中段的古诗词教学设置了障碍。三、教学重难点分析及解决措施重点：有感情的背诵诗歌，理解诗歌大意。难点：体会诗文的意境，体味诗人的感情。解决措施：教学中结合古诗词自身具有的一词多义性、跳跃性、形象性和音乐性的特点，借助多媒体创设情境、营造学习诗歌的氛时引导学生展开想象，以读代讲，让学生在朗读中体会诗文。朗读时要做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析导入3分钟创设情境，让学生进入学习状态；训练口头表达能力1.出示挂图，请

3、学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2、师：“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！看图编故事播放课本插图，学生看插图说话。锻炼学生的口头表达能力。分析诗题了解作者3分钟理解诗题意思，对诗人有初步了解1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2•齐读诗题。3.了解作者叶绍翁。字嗣宗，号靖逸。南宋诗人，江湖派诗人，诗歌以七言绝句最佳，写景抒情，长于白描。生指名反馈运用隐藏幕布遮盖诗题大意，先让学生自己理解，再呈现正确

4、的意思；播放图片介绍诗人。初读诗文，感知诗情10分钟从整体入手，把握诗思O1.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。2.老师正音、师生讨论生字的认写法。注意“挑”读音；注意“促”、“深”的书写。生课堂练写。3.同桌互读，结合注释初步理解诗歌大意。4•和着音乐读。以读代讲师生互动交流（生白板上书写）白板导入文档显示“挑”的释义。生根据释义明确读音，同时学生上讲台，在白板中用板擦功能擦除掩盖“挑”字读音的涂鸦，显不[tiao],实现交互。播放背景音乐，帮助学生更好体会诗情。生用电子笔在白板田字格中书写，实

5、现交互。精读诗文，感悟诗情12分钟读中感悟1•诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？3•请同学带着自己的感受齐读写景部分。图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。4.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人思念自己的家乡和童年。5.“动客情”就是全诗的中心词，文字中融读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重

6、学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴Aico白板呈现“动客情”。白板中运用图片层次突出“知”的意思；呈现蟋蟀、篱笆的图片，让学生直观感受“促织”“篱落”的意思。运用幕布遮盖诗人情感内容。进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？诵读诗文，品味诗情12分钟与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。1.感受诗人内心世界。2.根据故事内容结合自己的想象把古人的诗句变成自己的语言写一写？3.展示学

7、生作品。体会意境。写作。白板中播放音乐，诗人在教师朗诵和音乐声的渲染中感悟诗人内心世界。投影仪展示学生作品〃2016年10月肥西县电子白板教学月赛〃教学反思表学校肥西县三河镇清平小学课题《夜书所见》教师张宏学科语文年级三1.应用了电子白板的哪些功能，效果如何？运用电子笔书写，工具栏里的图形、文本框，白板上遮幕、隐藏幕布、聚焦放大，导入图片、word文档等功能。更加直观、具体的呈现教学内容，更好地进行师生互动。2.在课堂中应用电子白板的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及

8、结果教学组织创新等）及起止时间（如：5,20,,-10,40,课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2~3段。学生用电子笔书写“促”“深”掌握生字的写法。（SW-llW）理解诗歌前两句，明确“思乡之情”。（1520“一19*00”）突出对“知”字的理解，体会诗歌中心词。（2r00,,—23,30,'）3•应用电子白板课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用