初中语文阅读考点

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1、表达方式、修辞手法、表现手法1、考点解析表达技巧是指作者在蜩造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。能力层级：E（1）古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情

2、感和体现主旨的作用。①比喻比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写“愁”:李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以江水写愁，则使人想见愁意Z漫长。②夸张夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想彖，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。③拟人

3、把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。如刘颁《新晴》:“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯冇南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初睛后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱Z情。④对比运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比,深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。（2）古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描

4、写。考查的重点是抒情和描写。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情（手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等）。(3)诗歌屮常用的表达手法冇：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、彖征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景行哀情、以哀景行乐情等。①托物言志诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如土冕的《墨梅》:“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”此诗以梅自喻，运用了托物言志的手法，表现了作者要像梅花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。②渲

5、染木是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使也面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。如赵师秀的《约客》中以“家家i*j”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。③烘托本是国闹的一种技法，用水墨或色彩在物彖的轮廓外而渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，役静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧屮。”诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，既使画面显得富冇生机而不枯寂，同吋又通过动，更加突出了春涧的寂静。④动和静艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，和

6、辅和成。⑤虚和实虚实结合的写法，可以使作品结构更加紧凑、形象更加鲜明。如杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗中前两句泛说酉湖六月的风光□有特色，是虚写;后两句描写满湖莲叶荷花在朝阳的辉映下，无边无际的碧绿和艳红和谐地搭配着，是实写。全诗虚实相生，收到相得益彰的效果。⑥借景抒情即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之屮，通过描写景物予以抒发。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，

7、别具韵致。⑦对照乂称对比，就是把对立的事物(或景，或境，或人，或情)，前后和叙,以增强艺术效果的表现手法。比如，张继的《枫桥夜泊》。诗的一、二句中，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。2、疑难突破读教学中，许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1.表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式