浅谈初中英语课堂中的有效提问

《浅谈初中英语课堂中的有效提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中英语课堂中的有效提问浅谈初中英语课堂中的有效提问【摘耍】课堂提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。本文针对初中英语课堂提问的现状，以英语新课程标准为理论指导，结合自己的英语教学实践，提出了课堂有效提问的原则,以寻求高效课堂。【关键词】英语课堂有效提问提问，是EI常教学语言屮最重要的组成部分，是师生课堂交流的基本方式，也是启发学生思维的主要手段。在英语课堂上，良好的提问不仅能够促进教师、学生和教材进一步联系，而且对于检查学生的学习状况，引发学生自觉探究

2、语言学习的兴趣，培养和增强学生的语言表达能力，提高学生的思维能力等都有着十分显著的作用。因此,教师如何从提问提高课堂效率成为了初中英语教学中不可忽视的一面。一、初中英语课堂提问的现状尽管不少英语教师在具体的教学过程中精心设计提问，但是，当前的初中英语课堂提问屮却不可避免地存在着一些或大或小的问题。有的教师为了加快上课进度，设计的问题较为简单，毫无趣味性可言,发问不少却收效其微。有的教师提问就是以问代罚，主要针对那些上课精力不集屮的学生突然发问，教师虽然借机整顿了课堂秩序，却使学生渐渐对课堂提问产生了畏惧，只会进入恶性循环。有的教师提

3、问只注重营造热闹的课堂气氛，大部分是要求学生齐答，提问的内容流于形式，能力较差的学生在课堂内得不到锻炼……这此情况，久而久之便使英语课堂陷入了“问而不答”“启而不发”的困境。二、问题的类型及有效提问的定义根据提问的目的，语言学家把问题分为三种类型：1展示性问题(displayquestions)：它不是真实的问题，而是供练习语言时使用，是为了检查学生的语言应用和对目标语的掌握情况。2评价性问题(evaluativequestions)：它是为了解决师生间交流的困难，要求学生作出评价的问题。3参考性问题(referentialques

4、tions)：它是指教师不知道答案的问题。从提问的形式方面分析，语言学家认为，英语课堂中最常用的提问形式为yes/no问题，choice问题、翻译(translation)问题、引出式(elicitation)问题和wh-问题，教师在考虑提出问题吋，应该根据不同的教学目标、教学需求和教学对象，有目的地选择问题，使学生在问题的帮助下更容易理解并掌握所学内容，使课堂教学高效进行。三、初屮英语课堂有效提问的设计原则1提问的设计要贴近生活，联系学生的生活实际。真实的生活素材和口然的语言交流，会拉近学生与教材内容之间，学生与教师之间的距离。如

5、牛津教材8AUnit2SchoolLife和9AUnit3TeenageProblems这两个单元内容就是学生每天的生活。“Whendoyougetup?Whatdoyouoftendoafterschool?What?syourfavouritesubject?Doyouhaveproblemswithyourstudy?What?sthebiggestproblemtoyou?”教师在提问的过程中,就可以把生词向学生介绍，然后通过后续问题让学生在凹答中运用这些新单词。2提问的设计要从学生的实际水平出发。奥苏泊尔曾说过：学习者已经

6、知道了什么是影响学习的唯一重要的因素，要探明这一点，并且应该根据这一点进行教学。因此，教师在进行问题的设计时，首先应熟悉学生的现有知识水平。问题的设计要有梯度，尊重学生的个体差异。如牛津9AUnit4TVProgrammes这一单元的Reading中，生词多，句式复杂，学生在学习的过程中难度较大。针对这一情况，教师可以先提问uWhatkindofTVprogrammeisit?”对于水平较低的同学来说，辨别每个电视节目的类型不难。对于水平中等及偏上的学生，可以提问课文相关的信息类问题。而水平较好的同学则可以针对电视节目发表自己的观念

7、。3提问的设计要重视创设情境，吸引并激发学生的学习兴趣。在设计问题时要留给学生充分的想象空间和创造空间，只有及时发现并不断引导学生产生新的求知兴趣，才能让学生始终对英语课堂保持较高的兴趣，愿意主动地参与课堂活动。如牛津9AUnitlStarSigns这一单元的内容都是讲星座和心情的关系。这个内容本身是学生非常感兴趣的话题，可是里面繁多的星座名称和对应的形容词却很让人头疼。首先可以让学生通过相互猜测的形式熟悉星座相关的单词。其次,通过自我介绍來逐步了解形容词。最后通过听同学的介绍來最后达到巩固的目的。整个过程中，学生乐在相互猜测、讲述

8、、倾听的过程之中。4提问的设计要难易适度，重难点突出。提问设计要难易适度,层层递进，逐级攀登以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，要尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，逐步解决大问题。其次，上完一堂课，让学生也能做到心中有数