浅谈高中英语教学(上传)

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1、浅谈高中英语教学经验谢小玉爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，反复强调语法、单词、短语、句子等显得枯燥的基础知识，并辅以大量的听说读写训练。这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前高中英语教学的重中之重，也是提高英语教学水平，培养新时期外语人才的重要实践。本文结合具体教学实际，总结了一些激发英语学习兴趣,提高英语教学

2、成绩的实践经验，希望能为中学英语教学方法论体系奉献一份力量。一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。因此，教师必须建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。在具体的教学活动中，为学生自主学习能力的发展创造有利的环境、机会和条件。1、注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中，要引导全体学生参与，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考,

3、通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。2、激发学习动机，增强学生学习的主动性。激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。教师要帮助学生明确学习目标，培养学生学习兴趣；通过提供学习榜样，进行言语说服；对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。3、优化学习模式，

4、提高学生自主学习的能力。在学科教学过程中，要有意识的渗透学习策略的教学，即对学生进行学法指导，优化学生的认知策略，提高学生的元认知水平,这样才有可能使学生在持续的学习活动中，通过教与学的积极互动，逐步形成学习策略和提高学习策略水平，也才能为学生实现自主学习奠定坚实的基础。4、创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自

5、主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。二、教学策略由“结果导向”向“过程导向”转变长期以来，由于应试教育思想作祟，重“教”轻“学”、重“灌输”轻“自主”、重“知识”轻“情感”等现象普遍存在于中学，尤其是高中教学实践活动当中。学生日复一日地从事着单一化的学习活动，因此普遍丧失学习知识的兴趣和内趋力，厌学等不良情感得以产生并被不断强化，这十分不利于学生对知识的应用。英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学

6、习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。因此，教师不能唯成绩论，不能仅仅关注考试成绩，要十分重视学生学习过程的每一个环节，真正让知识能够学以致用。1、抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索•；三问课本,遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考,从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论;五问老师，实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予

7、点拨。对于高中生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。2、专心上课,积极参与课堂活动。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外,教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。3、利用多媒体，丰富教学手段。现代教学，不能停留

8、在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。在学生的听说训练中，教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂，视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时，教师可运用录音机或者计算机等。中学生们喜欢新鲜事物