浅谈计算机辅助教学的困惑

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1、浅谈计算机辅助教学的困惑高伦禹【内容提要】：21I比纪，信息技术对教育产生了口大影响，计算机辅助教学（CAI）掀起了教育改革的热潮，可热潮未过，乂有人对它提出了质疑和非议。本文就计算机辅助教学在教学过程中的使用作—•些初步的探讨。【关键词】：多媒体、辅助教学、课件计算机辅助教学（CAI）以图文声像并茂、动静快慢结合，易控制、交互性强等独特优势掀起了教育史上又一次新的改革浪潮。1998年，我首次接触计算机辅助教学（CAI）。我毫不怀疑多媒体计算机作为教学的辅助手段进入教学主流的而景，而另一方面，通过一段时间的教学、听课和制作课件，我也发现利用多媒体教学还存

2、在着主观或客观上的一些弊端，如今提出來与各同仁商榷。一•计算机辅助教学的现状1、计算机辅助教学（CAI）的兴起，在中国虽然也有近30年历史了，但仍处在一种实践探索的过程当中，到现在还不成熟。这是因为计算机辅助教学的实施不仅仅是熟悉一套理论，还必须有实现这一理论的硬件物质基础。近几年来，虽然国家重视了对教育的投入，但还远远不够。据我了解，处于重庆市主城区的部分学校，有的老师精心准备了多媒体课件，也会因为学校多媒体教室不够用而排不上用场，更不用说贫困落后的山区。他们的学生甚至连计算机是什么样都不知道，好一点的学校有几台计算机吧，可也都是一些价格并不便宜的次品

3、，仅用它来充当打字机而已，只不过摆脱了用手刻蜡纸制作试卷的痛苦,可也总算用上了高科技推动了教育的进步，但离多媒体辅助教学的耍求还远远不够。2•计算机辅助教学（CAI）得不到普及和推广，存在着诸多阻碍因素，不仅仅是资金投入不足，硬件达不到耍求，还因为使用计算机多媒体远比使用传统媒体（如黑板、教科书、投影仪等）的技术要求高得多，这也是目前计算机辅助教学得不到普及所碰到的一个主要原因。主要表现在只重视硬件投入而忽视轻软件建设，软件建设一方面是缺少有价值的教学软件和知识题库，而另一方面则是忽视了对教师的培训。他们认为这只是计算机教师的事，不需耍对所有教师进行培训

4、，更有甚者，认为使用电脑不需要培训。某些领导学会了开机、关机，就门认为学会了使用电脑，当然这电脑也只是成为他闲来没事时，翻翻纸牌的游戏机而已。大家都知道，使用多媒体辅助教学总得有个课件吧，可课件的制作远远比不上传统教学过程中备课那么方便门由，开发课件不仅需要一定的计算机技术，还需要花费很大的时间和精力，大多任课教师缺乏技术不说，也不可能把过多的精•力投入到开发课件上，因此极大地限制了许多有经验的学科教师亲门制作课件，正因为如此，当前的计算机辅助教学在绝人多数的地方还只是停留在某些公开观摩课、竞赛课上装点门面而已，英至是为了追求时髦，搞花架子而已。二、当前

5、计算机辅助教学的几个误区：1、认识上的误区：计算机的发展促进了社会的发展是不容质疑的事实，计算机辅助教学(CAT)的独特优势，也是经过了实践检验而不容质疑的，可仍然存在认识上的一些误区。第一种是受公开课评价的标准影响，认为只冇使用了“电脑多媒体技术”的课才是优秀课，过于崇拜计算机辅助教学，不管什么样的课都要用到多媒体。第二种是看到了有些人在使用多媒体时的不伦不类，甚至有哗众取宠、投机取巧之嫌吋，而片面地否认计算机辅助教学的优势，对计算机辅助教学嗤之以鼻，满腹狐疑，从而不敢甚至限制使用多媒体技术。举个简单的例子：教师备课是一个极具探究性的工作，光靠个人的智

6、慧和有限的资源是很难写出好的教案的，现在有了计算机、网络技术，我们就可以很方便地共享成功的经验，只要我们多加比较，善加选择，再根据自己教学的实际情况进行修改，就能省吋省力又能写出好的教学设计，何乐而不为呢？然而又会有人利用计算机的这种方便，不动任何脑筋地去抄袭别人的成果，上网一搜，鼠标一点就可以照搬过来，但我们总不能因为有这种现象的存在就限制使用计算机了吧。不允许用又怎么样，具有这种态度的人在什么情况下会认真工作呢？这也许不是使不使用计算机的问题了吧。2、认识上的误区导致使用上的误区：多媒体计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替，

7、有的教师尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明。表现在：第一种表现在自己会用电脑的人的身上。由于方便，什么都离不开计算机，实验可以不做了，都可以用“模拟的实验”来代替；用电脑可以代替黑板，鼠标一点就可以免去多少年来饱受粉笔灰的痛苦；上网随便找来一个课件，这样就不用钻研教材，如果能找到一个自动播放的课件，老师就可以不讲了，和学生一起当观众；更有甚者，放一张影片或听几首咅乐也是一堂课，故名为欣赏课，还自以为用了多媒体而颇为自得。这种不顾实际教学需要盲口滥用计算机辅助教学，过多的电脑“模拟实验”势必不利于学生的动手操作能力的培养，“模拟实验”不是真实的实验，可信度

8、不高，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，同时，过多的多媒体教学势必会占用大