浅谈农村小学品德和社会教学

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1、浅谈农村小学《品德与社会》教学普定县白岩中心学校谢杰摘要：品德与社会承担着培养我国公民良好道德品质的重任，是学生参与社会、学习做人的核心。实现情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标。教学中，根据不同文本内容，让学生扮文本中的人物形象，揭示文本的思想内容，感悟道德品质，提高道德素养。农村小学学半知识面窄，见识少，教师要想方设法创造引人入胜的情景，供学生讨论，设想结局。同时，利用农村有利的资源，结合实际，引导学生爱家乡，爱农村，报效祖国。诚然，教师以美冶人，培养学生审美观，是品德与社会陶冶学生道德情操的重要保证。关键词：农村品德与社会扮演口语道德创设环境《品德与社会》承担

2、着培养我国公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》的总目标，“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于受到应试教育的影响,农村学校只重视语文、数学的教学，却把《品德与社会》作为一门副科，不被重视。时代在快速发展，人民的生活水平在不断的提高，岀现相互攀比的现象特别严重。隐隐约约也影响到学生攀比的行为。照这样下去，一个人从小学到大学，直到大学毕业，他们读

3、书的目的不是为了国家，为了人民，而是我比其他人掌握了多少金钱或权利，达到光宗耀祖。为了学生从小有一颗健康的心灵，结合多年的小学教学工作，现从以下儿个方面谈谈教学体会。一、扮演角色，引起共鸣在思想品德课中，均有故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，学*通过文本对话是很难获得感悟，教学中让学纶自己來扮演课文中的人物，表演整个故事情节。通过有血有肉的、情节生动的剧情表演,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。让学生如身临其境，增强他们在社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段，让学生模拟百货商店（农村的超市）的情景，由学生来扮

4、演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在一演一评中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的行为道德得到了提高。二、口语交际，深化明理在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用交际的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣,进而让他们积极思考，主动探究，在交际中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。例如教学《心中的110》一课时，我借助班班通创设了这样-个情境:放学路上，-辆汽车嘎然停在小红的身旁，车上走下来一个陌生人，对小红说“我是你校长的好朋友，能带我去见你的

5、校长吗？”设计①小红应该跟陌生人走吗？②让同意走的同学为一组，不同意的同学为另一组，调整座位使课堂成为讨论会场，在对抗讨论中，学生得到启发，明白了生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110,从而提高了学生的道德能力和认知水平。三、结合实际，加强道德教育我们生活在农村，小学品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。教师要善于利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩相当好，他们学习的动力是考上大学，走出大山，摆脱农村生活，离开家乡……能够挣到好多的钱或当的什么官之类。这种

6、思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育，仅仅停留在说教上显然是不不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人主观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时,我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。四、创设教学环境，提供自主学习氛围自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。因此,创造教学环境能够让千姿百态的个性在

7、合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。女口，在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小件物品。并在课上开展了我来介绍我自己的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物……我以“猜猜这是谁”的方式，请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片上的人还真要费些周折,因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小