浅谈上好“活动探究课”

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1、浅谈上好“活动探究课”浅谈上好“活动探究课”（霸州市第一中学河北廊坊065700）“活动和探究”是初中历史课本中重要栏目之一，其设计和编排,体现了“课程即活动”的新理念，洋溢着浓厚的课改气息。处理好这部分内容的教学，不仅有利于培养学生身心潜能，点燃学生求异思维的火花,提咼学生动口、动手、动脑等综合技能，而且能让学生在活动和探究中，感受历史与现实的密切联系，帮助学生克服因部分历史知识年代久远，人物事件孤立而产生的枯燥乏味感。那么，如何处理好这部分内容呢？笔者认为应注意以下几方面：一、精挑细选，精心组织这里的“挑选”的含义主要有三：其一

2、，是着力选好内容和活动题目初中历史课本每课都有几个活动探究题目，供师生选用，教师町根据课标耍求和学生实际灵活选用，多选、少选，不选或另起炉灶，另定活动探究题目皆可，只要有利于调动学生活动探究兴趣，有利于培养学生历史创新思维及某种技能就行，这是上好活动探究课的一个重要步骤之一。其二，认真选好活动形式这是上好活动探究课的必耍环节，形式的确定除考虑活动题目及内容的耍求外，主要应考虑学生的兴趣和学习实际，同一题目，可以用不同形式开展活动或探究，女II,探究“改革开放后我家的变化”这一课题，可以“小调查”、“小论文”“小讨论”的形式，也可以用

3、“图片资料展示”“小板报”“演讲赛”等形式进行，并且教师要充分相信学生，让他们自主选择，自主挑选，选出自己喜闻乐见的内容和形式，这不仅有利于培养学生的选择判断能力，而且利于调动学生的积极性和兴趣，使活动探究内容丰富多彩，形式多种多样，更有助于使活动探究课取得良好效果。其三，选好活动的“主持人”培养好活动探究的“领头羊”O榜样的力量是无穷的，教师应有意识的培养活动积极分了，并让他们大胆组织、精心策划-两次成功的活动，给学牛树立活动的信心和样板，提供成功的典型。如果是分组活动，应选好组长，并有目的有步骤地培养组长的组织、协调、及编导能力

4、，让他能有效的带领小组成员分工合作，完成活动和探究任务，以期达到良好效果。二、诱发动机激发兴趣兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生喜欢与否，兴趣的浓淡与否，直接关系到活动和探究的成效。教师应千方百计诱发学生内在动机，激发他们参与活动的热情和兴趣，这是上好活动和探究课的关键。洛克说“少年儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴致高，心里想做的时候”，因而教师应抓住吋机，采用灵活多样的方法激发学纶兴趣，让他们达到想做、想参与员参与的境地，教育是唤醒的艺术，表扬、激励及皮格马利翁期待效应在这方面会派上用场，尤其是引入

5、竞争机制,如量化打分评比，评选先进组，先进个人，或把口头表扬，物质奖励，赋了恰当称号等形式结合，形成人人乐于参与活动，积极争当“优胜集体或个人”的良好活动氛围，在学先进，赶先进，争先进，争主角的气氛中，激发学生的展示欲，表现欲，这对活动探究取得良好效果大有好处。三、全员参与张扬个性新课改的基木理念之一，是以学生发展为木，使全体学生个性特长、综合素质等全面和谐、活泼主动的发展，“活动和探究”课在贯彻这一理念吋，不能只着眼于部分学生参与，而忽略了全员性、大众性，在设计活动方案时，必须选择“大众化”“共性化”的题材和形式，考虑学生整体的兴

6、趣爱好、实践水平、知识结构和活动能力等诸多因素，尽量合众人口味，让所有学生都有参与活动的机会，同吋应注意个性差异，尤其要优先考虑好活动能力不强、性格内向的学生的分组和指导，使他们在活动中能够充分表现，做到人尽其才，各得其所，这对于改变这些学生的学习态度和培养良好性情有积极作用。活动探究是个性色彩较浓的学习方式，教师要让学生个性充分张扬，使活动课生动鲜活起来，开展得有声有色，丰富多彩，精彩纷呈，就不能有过多的限制，无论内容和形式都可以让学生自由选择，以调动他们的积极性、主动性，使他们在活动中个性得到张扬，能力得到无拘无束的锻炼，素质得

7、到自由和谐发展，只要让所有学生都尽情地参与到活动中，并使他们在活动中八仙过海，各显神通，各得其所，那么就是较为成功的活动探究课。如写作能力强的，可用小论文、小评论等方式突出探究主题；喜欢动手的，可用小制作、小发明、小板报等方式來开展活动；善于社交、表达能力强的，可通过调查采访、新闻发布等达到探究目的；有表演天赋的，可引导他们用创编话剧、短剧、小品，历史课堂剧等形式来发展其特长，张扬其个性。总Z,活动探究课应成为学生张扬个性、发展特长、和互交流、相互学习、取长补短的大舞台，而每个学生无疑就是这个舞台的主角。历史活动探究课还应根据趣味性

8、、主动性、综合性等原则，上出水平上出特设色，形式内容都应丰富多彩、饶有趣味，让所有学生真正把活动当舞台，乐于展示自己的素养，表现自己的才华，生动活泼的发展自己的个性特长，提高自己的综合素质,使历史活动探究课成为历史新课改的一个新亮点，