浅谈在小学数学中体现学生的主体性

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1、浅谈在小学数学中体现学生的主体性石城一小郭珍珍电话号码：18370840100摘要:从人的生理与心理方面特征，表明了主体性对小学生建构知识体系的必要性。在I口中国的历史条件下、封建思想的禁锢中，学生一直都难以成为学习的主人。然而在今天这信息科技时代，对人的要求也在向多元智能方向发展。学生是祖国的明天.未来的希望。根据现代小学生的特点，在教育教学中如何培养小学生的各种能力？如何让学生主动参与教学的每个环节中是如今教育改革的核心问题。基于以上问题，我从以下几个方面浅谈小学教学屮学生主体地位的落实：1,激发产生自主学习的兴趣。2,创设民主和谐的课堂教学氛围。3,优化课堂结构,使学牛的主体性得

2、以展现。关键字:小学数学主体性优化课堂主体性课堂的开发，是在20世纪90年代以来，我国基础教育中兴起了素质教育的理论和实践，这是针对传统应试教育屮的种种弊病而提出来的。长期以来，我国基础教育实践中存在这一偿根本性的弊病,那就是忽视了学生的主体性地位,培养出来的学生多半是学习的工具，扼杀了鲜明的个性。其实,从某种程序上来看,这是把人降到了物的层面。因此，今天的素质教育不断推岀就是为了施展学生的主体性，重视学生的主体人格。根据当今小学生的特点:有求知欲望，但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中,教师地讲课时，要善用各种生动的语言,直观的演示，变化多样的教学

3、方法把学生吸引过来。创设机会让学生充分认识自己，发现自己，给予学生思考、相互交流和发表自己意见的时空，充分调动学生的积极性、自主性、参与性，午视脸皮性的发展，使学生被动学习变主动学心。在教学屮，教师如何去使学生的主体地位得以展现呢？一,激发产生自主学习的兴趣。兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向,是人学习活动的动力机智。兴趣是一种魔力，它可以创造岀人间的奇来，”哪里没有兴趣,哪里就没有回忆。””兴趣是最好的教师，”小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味,为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，以知识本身的魅力來吸引学生好数学，激发学生学习兴趣，有了兴趣就会主动

4、探索，深入研究•有趣的学习，能使学生感到学习既是”苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从”要我学”转化为”我要学“，从而达到提高教学效率之目的。俗语说:”好的开端是成功的一半。”如何激发学生产生与学习内容，学习活动本身有直接联系的兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如:“教学文字题时，课一开始,教师一言不发，在黑板上板书:”蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛,感到很奇怪.接着教师要求学生缩句，找中心句。此时学生忍不们问老师「这节课不是语文课呀!”老师还是一言不发,等学生缩句后，老师又在这句话下面写上*78.4与48.2的和除以11.8减去308的差，商

5、是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，份份举手抢着回答•如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的兴趣，吸引学生产生兴趣的方法的多种多样。如创设情境,小学生对形象逼真、色彩鲜艳，栩栩如生的动态图画、创设生动的情境，吸引学生的注意力。如：现在计算十以内的一个数加一时，不再是用以前数木棒的方法得出，而这一内容的课题就是“拔萝卜，”可用生动形象的课件演示每拔一根萝卜后，计算拔出萝卜的总数，让学生在情境中体会计算的必要性与实用性。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动家，动脑思考

6、、动口表达，并需要学生独立或合作白沉地运用知识识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习数学的兴趣。二，创设民主和谐的课堂氛围。在课堂教学中，通过创设和谐、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的老汉措施。激发学生的内在教育要求，老师就要关爱每一个学生，为每一个学生提供成功的机会。教师就要善于地教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学习中，学习的成功能促使新的学习动机产生，教育心理学研究表明，数学学习中最初的成功，更能使学生产生一些积极的甚至强烈的情感，如满意，高兴，自豪.因此，在教学活

7、动中,教师应当诚恳地关心每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更就要给予鼓励、关心和同情。女2“你说得真了！”“你的进步真大！”“老师相信你还会取得更大的进步！”“你真了不起，知道得这么多我们都要向他学习”……o这些热情洋溢并带有鼓励的语言，让每个不牛都有感到自己是被重视和关注的人。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我，从而自觉地投入到积极的学习中，而缩短师生之间的心理距离，建立起不等和谐的师生