特殊教育教师招聘概论试题6--含答案

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1、2009-2010年特殊教育概论答案一、名词解释（毎題5分）1.特姝儿童：与正常儿童在各个方而存在明显疋异的各类儿童。2.随班就读：把特姝儿童安置住普通学校的普通班级里，讣他们和正常儿童一起接受的教育的教育方式.3・列力障姐：智力显著低「•一般人水平，并伴厦有适应行为的除侣.4•听力障旧：山J•丼种从囚导致双耳不同程度的永久性听力限钳，听不到或听不淸周川坏境及訂语声，以致形响口常生活的枕会参与.简答:（毎題R分〉1止纳教育的支持模式（1）巡回指导2（2）资源中心2（3）资源教育方案2（4）合作学习模式22•澤布式教育安置方式及特

2、点（1）普通学校普通班级一通学校普通班级+额外的教学服务——協源教室一一普通学校特殊班特姝学校——寄宿式学校住家或住院.5（2）坏境限制山少到多，特殊儿萤人数山多到少.33•料力障碍儿童的特征（1）认知特征41）感知觉特征：感受性低、慢，感受范刚窄.知觉整合能力疋.2）注奁特征：注意范用窄•恒常性址，无童注意多，注意分配转移能力垃。3）记忆特彳也识记速度慢，容虽小，保持和再现不辖确.4）思维特征：直观具体，刻板，缺乏灵活性和口的性（2）社会适应特征21）口常生活能力较罡2）社会交往能力低（3）情绪与总志转征2怙绪和意志发展明显低

3、丁•正常儿鱼，高级怙感协调性基。4•听觉障碍儿童的特征(1)感知觉特征：知觉店息加T不完整，视觉具有一定优势，听觉缺陷有一定补偿「2(2)注意特征：无意注意成分多，有意注意发展缓慢.注意稳泄性垦「2(3)记忆特点：记忆直观性材料多，语言材料记忆困难「1(4)思维特点：具休形象思维多，機念逻辑思维不精确。1(5)语言特点：发音不清.不好v音节受阻，语言发展滞fin1(6)情绪与个性特点：个性(0强.易冲动，情绪表现失当・15.多动症的表现(1)注意集中困难2(2)活动过度2(3)尚控力差2(4)学习困难1(5)动作协调困难16.沟

4、通障碍的教学策略(1)游戏策略3(2)納构教学策略3(3)自语语盲娇正2得分评卷人四、材料分析题(总分24分，每题12分)1•阅读材料：12岁的小军右•大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等切仃角的织物。他在家里咬，在学校也耍咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；I:课时耍咬，睡觉时依然耍咬"小环自己对于曾经111现过的行为似乎并无印象,也不知道这里•种不良的行为习惯：这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军山生•个幸福的家庭.乂是家里的唯•的孙子,爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞,带他去医院检査，拍

5、CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡••仃中等的智力障碍：2-4岁时.小军出外公、外婆抚养.毎晚都与老人同睡•，老人对他更为涮爱°后来外婆去世，外公搬来和他父母冋住.小军这才与父母起睡。住房条件改善后，他也艮大门父母安排小邪自己睡•个房间・可能是害怕，开始时，孩了总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕.也要咬若手帕或被角才能睡君的坏习惯°小军随班就读年后，进入浦读学校学习©老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较烈：性格同执、任性，遇到挫折.易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个

6、不停.频率极乳老帅迸涉观察发现，小军咬衣角行为的川現主要有芮种情况：•是无所爭爭时；二是鉴张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为山规的频率约为每30分钟4〜5次。老师在与一家氏的交谈中了解到，他在家时也经总咬东曲，苴频率：无聊吋7」次/小吋*焦虑吋46次/小时。回答问题：①分析小军咬东西这•不良刻板行为的成闵。(4分｝②请您为小军这-行为制rr•份仃封对性的娇治方案’(8分〉1.材料一(I)小军咬衣角、被角的成冈：焦虑.家庭溺爱的教养方式、竇力障碍口4(2)系统脱敏法或综合疗法及具体措施。82•学习障碍的特征(1)知啦舒征？视知觉障碍,

7、知觉整合能力1(2)听觉知觉：声音分析能力XL.1⑶智力特征，智力正常，但总体偏低。1(1)记忆特征：识记范国窄.粘确性差.机械记忆和意义记忆不及正常学生《•(2)思维特征:思维能力低•思维发展程度偏低口1⑹运动协调能力&.1(1)惜绪和行为特征：社会交往能力低.情緒控制能力1(2)个别教育计划的基本内容，5