物理小组如何交流讨论

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1、物理课堂中如何提高小组合作学习的有效性新课堂改革的小组合作学习旨在促进师生间、生生间相互交流信息、互相配合协作、重在培养学生的合作意识和集体精神。但是，在授课过程中真正耍将小组合作学习行Z有效地开展，绝非易事。我们看到的小组合作学习是为研讨课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行冇效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；冇些小组合作学习，合作Z前缺乏必要的前捉准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发

2、言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。上述的这些问题，促使我对“物理课堂中如何提高小组合作学习的有效性”进行反思和探究。下而我谈谈我自己的一些粗浅的看法。小组合作学习，简称合作性学习，是通过教师指导，学生组合，以小组共同合作、共同研究、共同经历为特征的学习形式，它能使学生的主体能动性得以充分发挥，是科学探究的重要环节和手段。所以合作性学习是我们物理教学尤其是实验探究学习中采用的一种必不可少的教学方法。一、科学组合学习小组，严抓课堂纪律是小组合作学习

3、的冇效基本条件。（一）科学组建合作小组，保证组间水平相当。1、自由组合小组。开学初，我先让学生以6人为一个小组自由组合。从组合情况来看，学生i般是强强组合、男男组合、女女组合、动动组合、静静组合的方式。这是对学生基本学习状况的摸底，为下一步科学组建小组奠定基础。2、科学组合合作小组。我以学生自由组合为参考，以”组内异质、组间同质”的原则，通过与班主任交流了解，根据性别比例、学习情况、性格倾向等方面搭配，每小组设定为6人。每组中的每名成员根据不同的层次进行编号，比如：把两个能力较强的都编为1号；两个能力屮等的都编为2号；能力稍差的两人都编

4、为3号（当然，这种编号是动态的，根据学生学习表现可随时调整，一是避免挫伤学生的学习积极性，二是促进小组内成员积极上进）。一个层次编两名成员，主要便于问题讨论、商量，避免“一言堂”现象。“组内异质”即是将有各种特长的淫生放到一个组内，为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合捉供了可能，而“组间同质”即是争取小组间的距离为最小，做到每个小组的实力相差无几，为全班各小组间的平等竞争打下基础。(-)有目的地培养小组长，保证课堂活力有序。选组长时可先让学生自我推荐，在得到组员的同意后方可当选。不成功的话，再在全班当选。当选的组长要求有一定的组织

5、能力、乐于助人，有合作精神。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长协调、分工、督促的作用，使每一个小组具有统一的管理模式。1、要求组t要积极组织本小组合作讨论交流工作，督促组员养成良好的合作学习习惯；2、指导组长在实际操作过程中，及时调控组内合作进程，确保任务的完成;3、培养组长学会组织、引领小组的学习，根据组内成员的观点，做总结性的发言与评价。对于各组员，我注意培养小组成员的合作意识，让组员在组长的带领下人人参与，各尽其职，这样即可激发学生的合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。二、注重教学内容设计，关注合作过

6、程是小组合作学习有效的必要条件。没有设计的合作学习是不负责任的学习。同样，教师不关注过程的合作是流于形式的合作，尽管表面上是分了若干小组，但小组中的合作学习却没有有效运行。因此，要想小组合作学习冇高效，教师必须注重合作内容的设计和合作过程的关注。(-)注重合作任务的设计，确定合作目标。新课程倡导“任务型”教学，合作内容的设计核心就是合作任务的设计。一个好的任务设计应该具备以下儿个特点：1、要冇一定的目标，要求不能过多过高。冇一定的目标才冇合作的共同目标，才能开展合作活动；目标要求适度，过多，学生不能在有限的时间内完成任务；过高，学生达不

7、到学习目标。2、要以学生的兴趣和生活经验为出发点。有兴趣学生才会积极参与，内容贴近实际生活学生对内容不陌生，底气足。（二）发挥教师的引导作用，关注小组合作学习过程。合作学习的成功与否，与老师的引导和参与是分不开的。在合作学习中，教师要将原先师生之间“权威一听从”关系转变为“指导一参与”的关系。在此，教师不是袖手旁观了，而是承担起了更大的管理和调控职能。在合作学习过程中，教师要善于激活学生的思维，善丁•鼓励学生挖掘与学习相关资源。教师应以平等的身份与学生合作、交流，以保证合作学习的有效开展。貝体表现为：1、在开展小组合作学习初期，学生会出

8、现下面情况：说与学习无关的话；无从下手，不知所措。此吋老师要合理地进行组织、调控，不能在学习的开端就将小组合作学习流于形式，甚至夭折。2、小组讨论偏离主题或讨论处丁•僵局时，教师“该出手时要出手”，为小组讨