甘肃专用人教版高中语文必修五《林教头风雪山神庙》导学案2

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1、《林教头风雪山神庙》导学案2编号：励志语言：事业和工作的乐趣，不在于取得的成功和业绩，更多的乐趣在于跌跌闯闯的过程中课题：林教头风雪山神庙时数（第2课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。学习重点理解随着情节的展开显现人物性格的写法学习难点把握林冲这一人物形象的性格特征，进而领悟文章“官逼民反”的主题。自主研讨学生活动教学设计目标与导入目标：1•了解与林冲故事有关的其他情节内容；2.掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法；3•分析、概括林冲形

2、象，理解随着情节的展开显现人物性格的写法。导入：“路见不平一声吼，该出手时就岀手哇。”尽显水浒英雄本色，但其中一位却是该出手时不出手，拿起拳头又放下。他就是八十万禁军教头林冲，直到那个风雪之夜，那少年时起就对长风而舞的红缨，才得以渴饮仇人血，多少年来胸中隐忍的英雄之气，终于在翻飞的火焰和葫芦中的烈酒熔铸而成。今天，我们就在昨天阅读和梳理的基础上去了解林冲、品味林冲、解读林冲。1.在精读的基础上，学习跳读，删选所需信息。2.在动作、语言、外貌、心理等形象描写的文字下，琢磨人物的性格特征。3.在小组合作的帮助下，练习

3、概括的能力。自学与诊断1•请学生复述情节，注意要复述得生动。（略）2•选出对加点字词理解正确的一项（d）a.好歹要结果他性命（结束，了结）我因恶了高太尉，生事陷害（惹事）b・我自来又和你没其冤仇（从来）小二换了汤，添些下饭（就着菜把主食吃下）C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼（说明礼节）送汤送水来营里与林冲吃（给）d.权在营里开了个茶酒店（姑且）,多得林冲看顾（多亏）解析：加点词都是宋元时期的口语，辨析词义时要结合语境去理解。a项中的“生事”不作“惹事”讲，应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;b项中曲“下

4、饭”在句子中作“菜肴”讲，而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;c项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除a、b、c三项。正确答案是d项。检测与评价学生活动教学设计检测与纠错阅读下面选段，回答文后1—4题。（武松打虎一段）1•文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。2.文章木意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写？3.而对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪

5、”。这样写对表现人物形象有什么作用？4•第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展所起的作用。原因：因为“使尽了平生力气”，却又“打急了”，“打在枯树上”；答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。（意思对即可）人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。提示：1•二回合：抡、劈；三回合：揪、按、捺、踢、打（行动描写2.突岀了老虎的凶猛厉害，衬托（反衬）武松的武艺高强和英雄气概。手法（衬托）o3.表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于

6、斗争，而且善于斗争。作用：理解小说中人物的思想性格。4.表现了武松的沉着机智突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。一、紧扣人物的身份、经历和遭遇来刻画人物性格。知识拓展：《水浒》是如何塑《水浒》围绕着“官逼民反”的重大主题，分别写了一造人物形象的？百零八名被“逼上梁山”的英雄好汉。这些人生活于社会的《水浒》在艺术上不同阶层，身份、地位、理想和爱好各不相同，因而在“上最成功Z处是塑造山”的问题上，具有不同的经历和遭遇，不同的思想与行为。了叱咤风云、而貌各界的英雄形象。总而作者止是紧紧扣住了人物的身份、地位以及经历、遭

7、遇来结刻画人物性格。人物的生活史，也就是人物的性格史，很合通过对英雄形象的与乎逻辑的发展。讴歌以及对英雄斗升争的描写，再现了华二、在矛盾冲突中显示人物性格。真实的社会历史风《水浒》在描写人物时，往往把人物置于矛盾冲突之中，貌，突岀了重大的通过人物的行动来显示自己的性格特征。历史主题。《水浒》的作者在塑造人物三、运用对比手法，突出人物的性格。形象上积累了丰富《水浒传》中的人物性格丰富多样，绝不雷同，这在很大的艺术经验，至今程度上得力于对比手法的运用。对我们仍然有重要的启发意义。