沪科版《84重力》教学设计

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1、沪科版《8.4重力》教学设计一.课程目标.1.知道什么是重力，重力的方向，重心.2.理解重力的大小与质量成正比.3.会用公式G=mg计算重力.4.培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；在活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。5、通过语言表达实验现象，解释现象，培养学生的语言组织、表达二.教学设计说明重力是在学过力的一般知识的基础上，进行探索和学习的。它是后面学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。学好这部分知识，对培养学生的分析、实验以及解决实际问题的能力有很大帮助。重力是最常见的一种力，是力学中的重点内容之一。对重力三要素的正确理解是学习的关键。

2、其中，重力的方向是一个难点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把课本设计成活动课的形式，让学生在动手动脑、合作互动屮自主探索，积极主动地学习，即体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。三.备课要点1.通过观察和实验探究重力的大小和方向.2•通过调查和实际测量，了解一些常见物体重力的数值，从而锻炼学生的观察能力.3•通过观察实验，使学生对大自然充满好奇，领略自然现象中的美妙与和谐.蓬点：（1）知道什么是重力；重力的方向与作用点；（2）理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力.难点：重力的大小与哪些因素有关；重力

3、与质量的区别与联系.教学过程一、导入新课情境：唐代诗人李白在《望庐山瀑布》一诗中写道：“口照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺，疑是银河落九天•”瀑布飞流直下.水为什么会从高处流向低处呢?传说牛顿在苹果树下看书，突然从树上掉下来一只苹果打在他的头上，树上的苹果会下落而为什么不是向上抛呢？二、知识点击1.重力的产生：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做重力.说明：（1）地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用.地球表面附近的一切物体都受到重力的作用.不管质蜃大还是小，也不论有无生命，凡是由分子、原子构成的物体，皆受重力作用.（2）重力是由于地球的吸引而产生的，重

4、力的施力物体是地球.重力既是一种力，也一定有力的大小和方向，首先我们來看看重力的方向是怎样的.2.重力的方向实验探究：如图8-2-2（a）,将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置.如图8—2-2(b),将铁架台倾斜一个角度，在图上画出球静止时细线的位置.两图中细线都处于位置，这说明什么？观察分析：当小球静止时，细线都处于竖直状态.这表明重力的方向总是竖直向下.重力的方向，可由铅垂线确定，总与当地的水平面垂直，切不可说成垂直向下，因为平而不同，其垂直向下的方向也不同.重力的方向不受其他作用力的影响，与运动状态也没有关系.结论：重力的方向是竖直

5、向下的.重力的方向的应用应用：用一细线拴上重锤即可做成重垂线，由于重锤的重力方向总是竖直向下，在重力作用下重垂线的方向也是竖直向下的，利用它可以检验墙、旗杆等是否竖直，以及平面是否水平.1.重力的作用点重力的作用点就是物体的重心.一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到重力的作用集中于一点，这一点叫做物体的重心.(2)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关.有规则儿何形状的均匀物体，它的重心在它的儿何中心，如铅球的重心就在球心；(3)质量分布不均匀的物体，如薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图8—2—4所示.先在A点把板悬挂起来，物体

6、静止时，物体所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上，然后在c点把物体悬挂起來，同理知，物体的重心一定在通过c点的竖直线cD上，A曰和CD的交点0,就是薄板重心的位置.物体的重力大小与什么因素有关？生：重力的大小跟质量有关.师讲述什么是质量，以及如何测物体的重力探究实验：探究重力的大小跟质量的关系探究准备：弹簧测力计，钩码1盒(每只钩码质量为50g)・探究过程：按照如图8—2—4所示那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计下，分别测出它们受到的重力，并将测得的数据记录在下表中，计算出每次重力与质量的比值.©图8-2-5质量/kg0.050.

7、100.15重力/N重力与质量的比值g/N•kg“讨论：重量跟质量的关系。师：请做完实验的小组汇报结果。师：重力的大小跟质量有什么关系？生：重力的大小跟质量成正比，比值为定值：约为9.8N/kg；结论：物体重力的大小跟它的质量有关，物体的质量越大，它受到的重力也越大.(1)物体受到的重力跟它的质量成正比.(2)重力跟质量的比值约等于9.8N/kg・若用字母G表示重力，m表示质量，g表示物体重力与质量的比值.则重力与质量的关系是G=mg.通常取g=9.8N/kg,在粗略情况F,g可取10N/kg.说明：⑴在G二，增屮，g二9.8N/kg的物