激励教学之我见唐婷

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1、激励教学之我见天台小学唐婷电话：15873375105内容提要：激励教育，是根据人文主义哲学思想，秉持“人生天地间，各自有禀赋”的信念，相信每个人都想进步，想发展。建立以激励机制为中心，面向全体，努力创造适合每一位学生潜能发展的条件和环境模式，关心和激励每一个学生，利用一切积极因素促进学生成长与进步。教师的一次激励,一句表扬，可以使学生产生一种发自心的不断上进的信心和动力。在这种得以肯定后成功的忠悦屮学生的思维活跃，兴趣浓烈，为更好的教学奠定了基础。可见成功的教学所需要的不是强制，不是命令。而是激

2、励。关键词：激励兴趣主动参与互助合作语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的白主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习屮享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（-）激活兴趣，主动参与兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过，“知Z

3、者，不如好Z者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的屮心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心。满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生的学习兴趣，并在成

4、功的体验屮使学生的兴趣受到保护和激励，使Z经久不衰。要做到这一点，首先教师应该转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等、明主、和谐的课堂气氛，用真情实感激起学生学习的热情。其次教师要想方设法运用各种教学手段和技术，吸引学生投入到教学活动屮去。例如运用情境引入、启发式谈话引入等，都可由外部刺激引起学生的直接兴趣，吸引学生学进去。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画

5、而让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习Z门。注重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。某某老师的教学格言对我是一个很好的启发。他说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”因此，在教学过程中，我一直把这方而做为一个重点，苦苦思索，不断摸索。或让童话走进课堂：一年级

6、的孩子纯真无邪，他们是听着童话故事，伴着小白兔、小狗熊长大的，童话故事的人物对他们来说是那样的亲切、那么的熟悉，在“史奴比”的伴随下，课堂也变得快乐异常。或让游戏兴奋课堂：小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生,刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但得不到识字的日的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟活动让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来，以“动”激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：

7、（1）、叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文屮画出会学、会认的生字，通读课文时强调别叫错朋友的名字，这样能激发他们的自尊心，因此他们读起书来特别用心。（2）、记朋友“相貌”。认错人是件不好意思的事，既然和生字交了朋友，当然要记住朋友的相貌。于是学生就会想方设法识记生字字形。一个个抽彖的书而符号在学生而前活了起来，生字一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，像老朋友一样。通过丰富多彩的方式激发了学生的学习欲望和动机，创造“我要学，我想学”的积极教学氛围。（二）激活思维，游戏中学习对

8、于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏屮学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装