现行课程的的主要优势和问题

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1、★★★★★★★★★★一、简答1、现行课程的的主要优势和问题优势问题知识实践能力技能创造性解题能力情感体验与自尊自信勤奋与刻苦人生观与价值观2、各国课程改革的主要趋势？1＞调整培养目标：使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。2＞课程内容（教材）：进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。3＞改变人才培养模式：实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未來社会具有国际竞争力的公民。4＞发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。3、我国课程改革的冃

2、标？D改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。2＞改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3＞改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4＞改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于

3、动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获収新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。•＞改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。4、教育心理学内容体系变化的发展历程D传统教育心理学的内容体系的初步确立：HO-HI4年一一人的本性，学习心理和个体差异及其原因。2＞教育心理学内容的扩充：2•世纪《•年代；2•年代儿童心理学和心理测量；5•年代学科心理学；4•年代社会适应和心理卫生；W-W年代程序教学和机器教学。»认知观教教学育心理学内容体系的确立。b•年代以后奥苏伯尔•・P.hsdQ,有意义

4、学习的本质；加涅（1■€^-e）,不同学习类型的内外条件。年格拉塞（4《教学心理学进展》；4＞教育心理学内容体系的综合化趋势。第二章$、为什么桑代克教育心理学成为教心诞生的标志1＞首先，桑代克为教育心理学设定了研究范围，勾画出了教育心理学的基本框架。2＞第二，桑代克主张用实验和测量的方法来研究教育心理学并积极地把心理学的知识应用到教育实际中来解决教育问题O5＞最后，桑代克的学习理论和学习三大定律不仅对行为主义学习理论影响很大，时止今日仍然是重要的学习理论之一。S发展中存在的主要问题1＞对研究对象的认识观点分歧，见仁见智2＞对研究内容的把握缺乏系统性

5、和稳定性5＞教育心理学的学科性质和地位作用的定位模糊4＞研究方法的科学性、独特性和创新性不明显8＞对教与学实践的直接指导作用不显著T.教育心理学发展的基本趋势D在研究取向上，从行为范式、认知范式转向情景范式转变2＞在研究内容上，教与学并重，认知与非认知并举，传统领域与新领域互补。»在研究思路上，认知观和人本观的统一，分析观和整体观的结合。4＞在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善。»在研究方法上，注重分析与综合、量性和质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神。■、T.P^w4理论的教育含义？（理论上的启发性一方法上的实用性）D按照儿童认

6、知发展的年龄特点进行知识教学2＞注重儿童认知能力发展，培养自主求知能力5＞强调学习是积极主动的建构过程，重视活动（动作）的作用9、教育应用1＞最近发展区的价值：中等难度，适时教学，动态评价2＞支架式教学•-弋•!，I&-M.&MSS.»%＞4＞合作学习与情景学习«＞活动的价值：做中学，质性评价■、心理社会发展理论的教育价值1＞发展过程危机重重，自我成长不易白我需求一社会现实一发展危机儿童屮心主义（顺其自然）一社会文化中心主义（按社会需要严格训练）一教育的功能不是避免危机，而是化解危机例如：勤奋感确立，同一性建立2＞教育是发展的助力或阻力对儿童实施教

7、育容易一实施适当的教育却很困难（成人屮心）（因材施教）人生发展・阶段屮，儿童青少年时期占■阶段，而此时正是接受教育的时期。（信任一自主一主动一勤奋一整合）3＞心理社会发展与全人教育心理社会发展的结果（危机化解一危机留存）以行为方式表现发展危机大多与知识学习的成功或失败有关，并伴随有情感的反应教育与发展危机的关系：阻力一助力IL科尔伯格道德发展理论的教育价值D道德发展水平与思维水平密切相关2＞加强道徳认识的教育（晓之以理）5＞道德教育必须由他律（既定规范）一白律（白由行为）4＞道德教育必须循序渐进（不能越级），并让学生充分讨论，以便自行得出结论«＞道

8、德认知一道德行为（情感）口.学习理论主要解答的问题：1＞学习的结果：学习要使有机体形成什么2＞学习的过程$为了实现学习的结