玉林实验中学教师语文组雷丽丽教学设计

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1、玉林实验中学教师语文组雷丽丽教学设计课题《念奴娇•赤壁怀古》教学目标知识技能目标诵读课文，感受豪放派词的风格特点。过程方法目标在诵读的基础上，把握“景、史、情”结合的写法，提咼诗歌鉴赏能力。情感态度价值观目标学习作者旷达豪放的胸襟，积极乐观的生活态度。教学重点诵读课文，感受豪放派词的风格特点。教学难点在诵读的基础上，把握“景、史、情”结合的写法，提高是个鉴赏能力。教学方法质疑法、点拨法、探究法教师活动学生活动教学过程一、情境导入《三国演义》主题曲，回顾豪放派词的作品风格。二、展示学习目标（学生集体朗读）三、进入新课（-）诵读课文，整体感知。1、学生集体朗读，校准字音。2、播放名家范

2、读，品味词句。3、学生个别读，读出气势、情感。（二）品读鉴赏，深入感知。1・合作探究一：读上片，思考问题：词的上片为我们描绘了怎样的赤壁图景？捕捉冇关耳景的语句。思路点拨：（1）作者具体选用了哪些意象？（2）找出描绘这些意象的最富有表现力的词语并作赏析明确：意象：大江、乱石、惊涛、千堆雪富有表现力的词语：舌L、穿、惊、拍、卷学生观看视频，感受豪放曰乐0学生诵读课文，品味词句。合作探究代表发言简要赏析：乱：山石之险怪；穿：山崖之高峻；惊：江水之汹涌拍：惊涛力度之大；卷：波涛气势之大小结：♦描绘了一幅雄奇壮阔、气势磅礴的壮美如画赤壁图景。★追问：作者描绘如画的赤壁图景的作用是什么？明确

3、：为英雄人物的出场作铺垫。思考「'江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？明确：过渡句，起承上启下的作用。由写景过渡到写人。2•合作探究二：读下片，思考：在作者笔下，周瑜是一个什么样的人物形象？请结合相关诗句作具体分析。小乔初嫁了——年轻有为(侧面衬托)。雄姿英发——英俊潇洒。羽扇纶山——装束儒雅，风度翩翩。谈笑间，檣橹灰飞烟灭——才华非凡，指挥若定。明确：年轻有为、英俊潇洒、风流儒雅、才华非凡、指挥若定★追问：作者塑造英俊潇洒、风流儒雅、年轻有为的周瑜形象的用意是什么？明确：赞扬周瑜的同时，也在感伤自己，抒发自己既渴望建立像周瑜那样的功业却乂壮志难酬的情怀。借古人之酒杯，浇自己

4、胸中之块垒。(三)品读鉴赏，深入探究《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”在文中是如何得到体现的？明确：其“豪放”休现在(1)其“豪放”体现在对赤壁之景的描写上，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物。(2)从抒发的情感来看，抒发对英雄的赞美和壮志难酬的小结归纳思考并回答问题合作探究代表发言合作探究代表发言小结归纳慨叹。（3）从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业。（四）课堂小结豪放派词的风格特点：（1）善绘壮美图景，意境雄浑，气势豪迈奔放，不拘格律。（2）喜摄取军情国事那样的重大题材入题，用豪壮情调抒理想抱负,表爱国之情、报国之志等情感。（五）课外拓展思考：下列诗词屮哪

5、些是豪放派风格的句子。两情若是久长时，乂岂在朝朝暮暮。三十功名尘与土，八T里路，云与丿」。莫等闲、白了少年头、空悲切。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复冋。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。浊酒一杯家刀里。燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。（六）课后作业（1）背诵并默写《念奴娇•赤壁怀古》。（2）任选苏轼的其他豪放派词一首进行品读，写下500字左右的感想。做笔记。做课堂练习教学反思