聚焦小学有效会话教学

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1、聚焦小学有效会话教学一、今日焦点问题1:会话教学中存在的问题与困惑？会话教学中老师上课的方式，如在会话文本中更多出现的有生词或句型处理，在处理时是集中先处理生词，然后再推进到会话里？或者是先用一个情景呈现会话，再來处理生词或句型？无论是先呈现生词，再进行对话，还是在对话的情境下处理词汇或句型，基于学情，基于学习文本，基于很多因素，没有绝对化。老师可以有不同的课堂处理方式，但是在思路上，得在重整体的情境下实现。很多老师实践得出：在学习对话之前，呈现新词汇、新句型，这种方式再过渡到对话的学习，认为孩子学习得很扎实。重分解讲或重整体讲，重词句或重情景的教学

2、处理方式。问题2：关于会话教学的目标？教师在制定教学目标时，让学生能听懂、会说，会写哪些单词、话语等，这些都是课标里面的语言知识或语言技能的要求。这只是教学目标的知识目标的层面，那么更多的是学习过程以及达到的能力的培养，在怎样的情景下把这节课的语言知识活用在真实生活屮。更重要的是制定教学目标时，注意学习策略，涉及到情感态度。学习英语这一语言工具时，掌握其学习方法、内容，自然地要了解其语言的文化背景。在课程观察时，发现有些老师注重知识的学习，忽视了情景，情境下意义的交流，包括最终产出的时候学生关注核心语言多些，而整体语言的真实运用欠缺一些。小学英语有效

3、会话教学中，要考虑语言的复现。问题3：怎样有效的实施会话教学？会话教学是有坏节的，在Warming-up环节：老师具有很强的话题意识，有效激活学生的思维。在Presentation环节：凸显会话教学功能的方法在大语境中创设更重要，如感恩节的活动。不管是动画形式，还是图片形式，关注的是孩子的思维发展，比如说呈现一张无文字的图片，让学生了解呈现的目的。在Practice环节：老师主要针对核心语言和词汇训练形式；会话操练是有层次的，从机械、半意义到有意义的递进关系。机械的活动，教师的控制作用比较重，游戏化的处理，夯实基础，体现趣味性。半意义到有意义的层次，

4、也要考虑兴趣点，同时增加思维的活动。从原來的会话文本，“读”的环节，多种方式有：齐读，跟着文本一字一句地读，分角色扮演读等。问题4：会话文本朗读以什么样的方式更有效？考虑几个方面：学生的参与度；对话出口活动一定体现在朗读上，同时有一•种角色的意识。对话出口活动一定要进行角色扮演，是朗读还是表演依据学情而定。会话教学孩子产出的形式都是会话交流的形式。会话文本重构的问题，原本的教材已经很好了，但在我们使用的时候，有些交际不会很全。适当补充、调整教材，要让学生清楚的知道，通过对角色的辨识，通过角色的引导，让学生在真实生活中，适合交际。要用教材，不拘泥于教材

5、。二、指点迷津十几年来，整个针对会话教学，从研究到实践的一些经验，提供一些借鉴意义。这里从教师的休I惑或问题集中展开讨论：(-)目前会话教学存在的问题1•重词句处理轻情景会话老师的教学重心没有放在会话上，放在了词汇和句型上。这种现象相对来说比较普遍。2.重会话分解轻整体呈现这样的负面影响：学生的思维、记忆以及联想没有很好地连接，影响学生的理解，不能完整的对话O3•重知识讲解轻知识运用知识重点占据大量的时间，影响学生语言知识更多的理解之上实际去运用。4.重机械朗读轻真实交流我们要有意识地培养学生，要求学生自然地扮演会话中的角色，进行真实交流。（二）如何

6、理解会话功能与教学目的会话的主要功能是：传达信息、表达感情、促成行动（用英语做事）。会话教学主要目的：培养学生的人际沟通，用英语进行交际的能力。举例：同学女：Hi,Gaowei!Let'sgotoschooltogether.同学男：OK,Let'sgo!真实会话的基木元素：Setting:whenandwhere?Purpose:why?forwhat?People:whoinvolveinthetalk?Event:whattodo?Tnteraction:whoactswithwhom?Process:whatisthecourse?Messa

7、ge:whattosay?Ends：whatresult?老师在教学过程中，面对着的教材涉及到会话，尤其中高段的老师涉及到的会话较多且难度逐渐增大，运用这些元素去衡量会话。我们有必要了解，这么多教材当屮，这么多会话，到底哪些会话是真正生活屮的真实元素，开阔教师对文本会话去了解、去分析的视野，同时加强这方而的能力。（三）如何选择会话教学的模式会话教学的基本模式：第一种：①先处理词汇和句型；②后进入会话教学优点：聚焦在会话屮的单词或句型上，针对单词或句型设计活动。重点突出，学生的学习效果较好。缺点：往往由于老师过于注重词汇和句型的教学，花费多的时间在词汇

8、和句型上，减少了在真正会话教学上的时间，使学生没有足够的时间对文本的阅读、理解到最后的交流，即角色扮演。笫二