小学语文教学中阅读与写作的整合分析

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1、小学语文教学中阅读与写作的整合分析作为人生教育的启蒙，小学教育是个人性格形成的关键，对个人的成长具有重要的意义。小学语文教育旨在培养人的写作和阅读能力，但是在小学语文教学过程中，依然沿袭传统的教育方式，单纯的为教育而教育，忽视阅读与写作之间的关系，不利于学生学习能力与综合素质的培养。所以在实际教学中，教师应该打通写作和阅读之间的壁垒,将两者之间的联合作用加以充分发挥，使学生树立语文学习的兴趣。一、小学语文教学中阅读与写作的关系小学语文教学中阅读与写作的关系主要可从四点进行分析：①教学过程的重合。阅读教学属于想象、理解、认

2、读的心智活动过程，是对文章材料的理解与认识；写作教学则是理解、思考、分析作文题目的智力技能运用过程，属于审题立意，两者的教学过程相对一致；②教学目标的一致。写作教学旨在为学生解决“如何写”“写什么”等基本性的问题，而阅读教学的目标是对作者思想情感进行体会，揣摩文章表达的顺序，领悟文章的表达方法，因此两者在教学冃标方面基本吻合；③写作对阅读的深化。写作教学对阅读教学具有一定的促进作用，指导学生写好作文，耍求学生进行广泛而认真地阅读优秀作品,在阅读中思索如何表达情感和组织材料，以便达到最佳的阅读效果；④阅读对写作能力的提升。

3、阅读教师要求学生掌握语文知识的同时，具备良好的语言能力，阅读的过程是语文能力及知识积累的过程，能够积累写作技能、语言素材、阅读经验。二、小学语文教学中阅读与写作的整合路径（一）注重兴趣的激发兴趣是学习的动力，学生产生学习的兴趣则会执着的追求、勤奋的探索。因此在小学语文教学活动中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生阅读丰富的资源，寻找适合自己的阅读作品，从而体会到学习新知、了解未知的满足感。从小学低年级开始，教师可为学生提供自由阅读的空间和时间，使学生产生阅读的兴趣，在此基础上增加阅读难度，促进学生阅读水平的提升。通

4、常学生建立阅读的兴趣后，教师可适当培养学生的写作兴趣，让学生先写自己熟悉的内容，指导其写作的基本格式，放手让学生自由创作，如将写作题目命名为《我的周末》《我喜欢的游戏》等，这样与学生的生活更为贴近，更加容易激发学生的兴趣。此外，教师应从评价角度出发，让学生对写作产生喜悦感和成就感，这是因为小学生缺乏较强的自我意识，多依赖于外在的评价来认识自己，而来自教师和家长的肯定会使学生产生极大的鼓舞，积极认识自己。值得注意的是，教师肯定学生之后，应该讲明学生写作中出现的问题，让学生树立写作的信心，提高学生的学习兴趣和写作水平。（二）

5、积累素材，深挖教材积累在语文写作和阅读中发挥着重耍的作用，教师整合阅读和写作时应该引导学生多阅读，积累典故明段和佳词妙语，使学生在长期积累中形成语感，继而在表达中妙语连珠，保证谋篇布局、谴词造句的恰到好处，创作出令人耳目一新的佳作。另外，语文教材有着丰富多彩的内容，这时教师可引导学生对教材进行深度挖掘，让学生理解文本真正的内涵。以《妈妈的账单》为例，当学生阅读小彼得写给妈妈的账单时，教师可提出问题：你们为父母做家务活时，父母是否给了你报酬？鼓励学生说出父母给钱的故事；然后让学生阅读妈妈给小彼得的账单，并提出问题：为什么妈

6、妈的报酬是零？在此基础上要求学生根据日常生活小事写“妈妈的爱”，这样学生能够写岀真实感人的作文。（三）读写结合写作是表达、阅读是吸收，写作的基础就是阅读，学生可以从阅读中积累素材、汲取营养，这样能够从读到写，提高写作能力。首先,引导学生学习文章的表达技巧与结构特点。小学语文教材中的文章在遣词造句和篇章结构方面相对合理，为学生的写作模仿提供参照对象。如学习一篇课文时，教师让学生通过阅读对文章内容有大致的理解，然后引导学生关注文章的写作特点、结构、优美词句等，模仿这些方面来丰富写作的素材，熟悉写作思路。其次，鼓?钛?生形成做

7、读书笔记的习惯。读书笔记是指阅读书报过程中所作的文字记录，对学生形成良好的读书习惯和提高思维写作能力具有重要的作用。对于小学低年级的语文而言，教师可以要求学生记录每周接触的优美词句，在长时间的记录下积累丰富的素材；而在小学高年级的语文教学中，可以鼓励学生通过课外阅读来写随笔，以此锻炼学生的写作能力。当然学生需要反复诵读和品味这些读书笔记，加深印象的同时多一份回味，提高阅读能力和写作水平。如学习《黄山奇松》的过程中，教师可以引导学生分析运用得当的动词、形容词或关键字词等，如枝干蟠曲、弯曲、挺秀等描写奇特松树的词汇；然后布置

8、课外作业，让学生与家长利用闲暇时间浏览景点，要求学生通过书写FH己的方式记录自己在浏览过程中的真实感受，实现教学目标。三、结束语综上所述，阅读与写作具有十分紧密的联系，两者密切相关又相互独立，只有优化整合阅读和写作，找准两者的结合点，才能保证两者的平衡发展，更好地突破小学语文教学的局限性。因此在小学语文教学中整合阅读