英语教学培训之反思3

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1、开展写作小组合作，提升学生写作能力九年级英语书面表达教学案例与反思黄陵中学李长生书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年武汉市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学

2、生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等b这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的内容为“网上搜集姚明的信息给网友写一封电子邮件：旨在通过与学生谈论他们感兴趣的人物指导学生学习如何描述人物和如何写e-mail。一、教学内一书面表达1・你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail),谈谈有

3、关姚明的简况：生日:1980.9.12出生地：上海身高：2.26米体重:134公斤最喜欢的食品：肉最喜欢的颜色：蓝色最崇拜的人物：周恩来座佑铭：相信自己1997:进上海篮球队1998:入选国家队2002:成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(HoustonRockets)现在感受：很累今后打算：暂无更多计划注意：1.邮件的开头已经为你写好。2.词数:100-120左右。Hi,Tom,YouaskedmeaboutYaoMing.HereissomethingIgotwhenIsearchedthewe

4、bsitesathome.二.教学目标提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。三、教学步骤Stepl.黒悉惡求(familiarization):教师从练习卷中选岀两个题目(见教学内容)，介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。(5分钟)Step2・小组讨论(jointnegotiation):由小组长组织组员进行协商，阅读类似范文(教师可提供一篇其它类似文章)，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。(10分钟

5、)Step3・独立写作(independentconstruction):根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。(15分钟)Step4・伙伴编辑(peerediting):教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的e-mailo然后每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿(15分钟由其中一位组员课后用1

6、0分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。目的是通过自改互改，提高他们书面表达中的语言准确性。小组展示评价则给了所有学生写作的兴趣和信心。Step5・教师点评(teachercommenting):小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提岀修改意见，采用实分制(满分为15分)，对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励；成绩进行登记。第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为

7、范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。四.小组合作学习写作活动的成因与教学评价写作是我们英语教学的薄弱环节，要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本岀路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面：(1)促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知

8、识建构的过程。(2)更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，笔者在九年级学生中进行以小组合作学习写作的训练，通过教师的指导和学生的讨论，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中尝试写作，在写作实践中运用写作，从而提高其写作能力，提升英语综合运用能力。提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想