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1、设计有效的课堂操练活动小学英语教学中的操练环节，常常以一种枯燥的教学方式进行着，老师们多用全班、个别、小组等形式反复读和练来巩固新学的知识,其中的机械操练部分占有很大的比例,这样剥夺了学生创新的时间和空间,使他们兴趣索然，给学生带来负面影响。而教学中机械操练是学生学习英语过程中不可少的一种活动形式，操练环节把握不好，直接进入语言运用环节的话，缺少语言的机械操练环节的搭桥，学习很难上升到交际阶段。传统的机械操练活动，运用得好，可以逐步向交际化活动转换，刺激学生调动多种感官学习，增强学习的趣味性,发展多元智能。课堂操练从形式上分为机械性操练和意义操练。机械操练是指在呈现完
2、新的语言材料后,教师组织学生进行模仿、记忆为主的控制性反复练习,包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，为交际性练习打下基础。这种操练形式适用于词汇学习之后,为了学生进一步记忆和巩固所学基础知识。_、机械操练下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械性操练方法。1.齐声操练齐声操练是指教师在呈现完新授内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。这种操练形式鼓励人人开口,学生没有思想顾虑,可以增强自信心。而且齐声朗读气氛活跃,气势很强,有利于学生大胆表达。为增强齐声操练的趣味性,教师也可以适当地运用一些游戏，如变化声音的高低和节奏的快慢,辅助—些表情和体态语言,或
3、者在师生之间展开竞赛等，以激起学生跟读、朗读的热情。这种形式适用于牛津小学英语A部分的课文教学和B部分的新单词教学。2.半班操练半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班一起跟着说，然后让半个班重复说。在操练问答时，可以先让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色,以免单调。半班操练还可以形成竞争的态势，让紧张激烈的竞争贯穿于操练的始终。使机械单调的操练变得生动有趣。半班操练除了用于课文教学,也适用于C、D部分的看图对话练习。3.个别操练个别操练就是让学生一个一个站起来单独地说,因为他们事先已经进行了很多练习,再试着单独说就
4、不会感到紧张，这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性的指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，少纠缠口语操练中出现的小错误。为了提高个别操练的效果和节约操练的时间，教师可以采用〃开火车〃的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。为了增强趣味性,也可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。另外,也可以玩〃击鼓传花〃等游戏，随机抽取发言的学生。4.连锁操练连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题。B回答，B再问C,C回答，C再问D,以此类推。比如A:Ihaveapen。Whatdoyouhave?B:Ihavearulero
5、Whatdoyouhave?C:…这种方法还可以几个小组同时进行，老师先小声对每行第一排学生说一个句子，接着沿直行往后传z直到最后一个学生大声地把这个句子说出来为止。可以采用比赛的形式，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或给予小奖品。这样可以使全班学生始终处于积极的状态。二意义操练意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，这种操练模式比较适用于高年级。主要包括：1.替换练习替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。具体方法是,教师先在黑板上上
6、或课件上呈现出对话的主要框架结构,对话里留有空白，让学生根据新的情景，口头填入他们认为合适的词，或从提供的词表中选择恰当的词来替换对话中的某些词。然后让学生就他们替换好的新对话进行操练。2.角色表演角色表演是指将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。小学生喜欢表现自己，让学生戴上头饰和面具装扮各种角色，如：学会了一些关于五官的词语后，可以请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征等。这样有助于提高他们语言实践能力。学生在角色表演中，能够更好更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性。3.小组讨论小组讨论的操练方法
7、是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一走的时间，让学生同桌之间进行pairworkz或四人一个小组进行groupwork,最后交流讨论的结果。学生在小组讨论操练中根据自己实际情况提供真实的信息。这样便会促使学生运用语言来表达实际的意义。4•情景表演情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为_体。借助这一载体进行意义性操练，无疑是继课堂小组讨论、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点。学生可以根据自己的实际情况，自由组合成一个表演组。各表演组根据老师提供的情景，利用课堂上学过的句
