小学数学教学设计与反思成果

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1、教学基本信息课题西师版第二册两位数减两位数（不退位减）作者及工作单位潼南县龙形小学陈清莲指导思想与理论依据在教学过程中，让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础.就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。教材分析两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教

2、学的。本节课主要要求学生能说出算理并能计算。虽然有一定的基础，但多数学生较粗心，教学可能有难度。学情分析虽然有一定的基础，但学生做题过程中还是发现一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝试练习，做在本上，结果学生出现了很多问题。由于刚学完两位数加两位数，学生在做减法时，也加起来了，一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻。教学目标1.让学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算.2-培养学生知识迁移的能力和口头表达能力.3-培养学生仔细计算的覆好学习习惯.教学重点和难点教

3、学觅点正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序.教学难点学握两位数减两位数的计算顺序.教学流程示意一、M（抽生回答，教师引导说算理。〉二、观察思考，探究新知1.教学例题；2.引导说算理，指导学生书写；3•课堂小结三、加深理解，形成技能学生练习，老师巡视作个别指导。四、全课小结，完善新知.引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起.还要注意，计算时要仔细，得数要写在横式等号后.教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学牛的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行&一也二、观察思考•探究

4、新知1•教学例题：2・引导说算理•指教师引导说算理1.教学例165-3=_教师说明也可以写成竖式进行笔算。（1）启发学生思考：（2）说明：笔算竖式怎样写呢？要求学生在稿纸上写。（3）学生独立在书上填写.提醍学生,在横式等号后而也要写上得数.教学例2.（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？（3）学生试写竖式，教师巡视指导.提问：你在写竖式时，你是怎样想的（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算.（5）集体订正，谧学生说一说计算时的思维过程3.小结计算方法.说说笔算减法的方法是怎样的?笔算方法和

5、口笄方法相比，主要不同的地方能说答案,但算理不清楚。学生写竖式数位对不整齐，笔算减法的方法说不清楚复习旧知识，引新知。让学生明白：相同数位导学生书写;3.课堂小结三、加深理解，形成技能四、全课小结，完善新知.69-27=99-8=70—40=学生写竖式计算，教师巡视作个别指导。学生总结后，老师补充。个别学生不能计算学生总结不完整。对整齐，从个位减起。巩固所学知识全课小结板书设计（需要一直留在黑板上主板书）两位数减两位数（不退位减）例165-3=62例265-23=4265653-236242教学反思通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心

6、，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位

7、开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。